范炎华

什么样的数学课堂教学才是有效的教学呢？笔者的理解是：有效的课堂教学不但要加强“双基”，还要开发学生的创造力；不但要让学生学会，而且要让学生会学，特别是自学，能让学生学会自我领悟。数学课堂教学中，只有真正培养了学生的创新意识和创新精神，才能有效开发学生的创新潜能，伞面提升其创新能力。那么，在教学实践中，如何提高数学课堂教学的有效性呢？我认为，有以下五个方法。

一、设置“诱惑”问题情境，激发学生求知欲

《普通高中数学课程标准》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。”可以看出，学生有效的学习方式是“自主学习、合作交流”，我们要用好这一方式，就要设置有趣有益的问题情境。教学实践表明，一个好的问题情境，能愉悦学生的身心，让学生主动关注学习的内容；能唤起学生的学习经验，为学习新知抛砖引玉；能激发学生的学习兴趣，引起学生的数学思考；能调动学生的主观能动性，使学生最大限度地自主探索。问题情境作为数学教学的有机组成部分，它的价值可以概括为“激发学生内在需求和引导学生体验学习过程”。

我们在创设问题情境时，要考虑以下几个方而：第一，问题要有现实性（构建真实的问题情境），情境的创设要注意结合学生实际，贴近学生生活，要将教材--的内容通过生活中学生熟悉的事例，以情境的方式在课堂上展示给学生，拉近数学和生活的距离，培养学生的数学意识；第二，问题要有一定思考性（为学生提供适当的思考空间），要有一定的数学内涵，要有一定的数学信息；第三，问题要有针对性（紧扣有关数学学习的内容），设置的问题情境要能体现教学目标，不能空泛无物；第四，问题要有挑战性（激发学生强烈的探究欲望），情境因知识而设，要能“诱惑”学生寻境探幽。

二、充分发挥学生主体作用，围绕学生展开教学

新课程的一个鲜明特点就是以学生的发展为本，注重对知识的发生、发展过程的揭示，关注学生思维的最近发展区，倡导通过学生参与、自主探索来研究、发现、习得知识，重在对学生潜能的开发及创新意识和实践能力的培养。

在教学过程中，我们要自始至终让学生唱主角，使学生变被动学习为主动学习，让学生成为学习的主人，让教师成为学生学习的领路人。我们要引导学生自主学习，并在其中进行探究、发现，进而创新我们可以根据教学需要，选择一些知识点让学生进行探究学习，在探究学习中培养其独立性、主动性，真正让学生在自主探究中有所感知，在感知中能够自悟，在自悟中产生疑问。

一堂课中，教师要尽量少讲，让学生多动手、多动脑。要知道，学生的思维本身就是一个资源库，让他们深人思考，往往会想出我们意想不到的好方法来，这样才能有效锻炼学生的思维，提高其分析问题的能力，从而提高课堂教学的有效性。