“学生的写作水平是语文学习水平的综合反映。”教师和学生深深感到写作是一项费时费力却难以奏效的工作。

一.饱受诟病的作文教学

现阶段，教师、学生、社会都对作文教学不满。这主要有三个原因：

1.缺乏可操作的写作教材。教材是教学的依据，优秀的教材应具有可操作性。目前的写作教材在这方面普遍弱化。以苏教版选修教材《写作》为例，它倾向于生活化、人文化，操作性不强。表现在具体的操作板块“写作实践”部分，设计的题目太空，缺乏梯度，很难让学生得到有效的训练。

2.作文训练缺乏系统。作文训练是一个系统工程，应由浅入深，循序渐进。但受应试教育的影响，一些教师急功近利，初始年级训练就照搬毕业年级的训练模式，没有分层，缺乏完整细致的规划，结果花了时间不见成效。

3.作文指导低效。目前我国的作文指导普遍重写后，轻写前，忽视写中。写前只提要求，写作过程中一般不指导，认为这样会打断学生的写作思路，不容易暴露作文存在的问题。作文完成后，教师花大力气批改评讲。这种指导方式，直接导致学生无方法作文，遇到困难时得不到有效的帮助，进而漠视事后教师提出的建议。

二.从实际出发的文本解读方式

同一篇文章，教师不同，解读方式不同，但都遵循一个原则，即尊重文本，遵从学生的认知规律。

1.符合学情的解读方式。教师在解读文本时化身为读者、教育者，结合学情寻找一种符合认知规律的方法。解读时，一般先整体后局部，在整体感知的基础上研读文章的某个部分或写作技法等。……