王皎+吴永君

平时经常听一些名师上语文课，尤为感触的是他们不仅仅教学设计精妙，重点、难点突出，教学流程清晰，更让我们钦佩的是他们对课堂教学细节的处理，往往在我们看来或我们操作上会走向“失误”的细节，他们却能力挽狂澜，化腐朽为神奇，使课堂走向活力与高效。至今记得几年前去南京听课，一位特级老师上《差不多先生传》，他先示范朗读，一开始他用滑稽的语气读，在我们听来甚至有点油腔滑调，可就在我们带着批判的眼光审视他时，他突然脸色一正，提高声音，字正腔圆地朗读了最后一小节。那音质，那纯正的普通话，那高昂声中又带着严肃认真的语调，一下子镇住了学生和听课的老师。音落掌声雷动，因为我们都听出了这位教师的细节处理，让每个学生都明白了最后一小节的画龙点睛。

联想当下的课堂，在新课标的指引下，教师都注重教学的预设与生成，目的就是为了打造有效的课堂。对于有效二字，相信一般的人都从“效率”上理解，即单位时间内完成的工作量，工作量越大，效率就越高;工作量小，效率就低，这种理解无可厚非，但今天的“效率”已不仅是教师完成了教学任务的量，更重要的指标是学生在课堂中的收获，不仅是知识的收获，而是应从三维目标上去看收获！不仅是指向某一些人的收获，而应是指向全体学生的收获。基于此，笔者认为，为了提高课堂效率，必须注重优化课堂的细节处理。

所谓课堂细节处理，就是教师对课堂教学中的某一细小环节的处理，它也许很小，微不足道，但往往细节决定成败。……