高职大学生与普通院校大学生心理问题对比分析

2015-09-22张荣徐微雅

亚太教育 2015年30期

文/张荣徐微雅

前言

由于处于相同的文化背景，从小接受大致相同的学校教育，生活于大致相同的家庭结构，又有大致相同的生活经历，应该说高职大学生与普通院校大学生心理结构和心理特征是共性大于个性。但是，他们毕竟是不同的两个群体，录取分数的高低差异其实也反映着他们不同的人生际遇，因此，两个群体之间仍然有一些较为显著的心理差异。

1.高职大学生与普通院校大学生共同的心理问题

(1)社会化问题

处于改革中的我国教育体制还存在诸多问题，其中最突出的就是单一评价体系问题。高考这根唯一的指挥棒导致了学习成绩取向的单一评价体系，学习成绩代替了一切。体制引导于其上，家长追捧于其下，学习成绩至上的倾向愈演愈烈①。这使12年寒窗苦读的大学生早已习惯了唯成绩的价值观，这种价值取向制约了大学生的视野，他们的目光很少聚焦于学习之外的其他领域。

(2)自我意识问题

与社会化未完成相联系，大学生的自我意识也存在很大的问题。一是自我意识不成熟。封闭的学校环境和单一的评价标准，使学生学习之外很少有其他的生活内容，人际交往少而单一，输入自我意识的信息少而片面，导致本该成熟的自我意识延迟成熟。二是自我意识不统一。学校对学生的评价标准单一，而复杂的社会对人的衡量却是多面的、复杂的。学生看到这两种评价体系的明显脱节，在人格自我整合时明显感到两套体系的冲突，就很难完成自我同一性的建构。

(3)恋爱问题

大学是恋爱的季节，大多数大学生都有恋爱的愿望和冲动。但是，他们人格不成熟，心理年龄偏小，恋爱也往往出问题。如;(1)恋爱观模糊。受人生观、价值观不成熟的影响，不少大学生的恋爱观也是不成熟的、模糊的。(2)恋爱技术贫乏。受人际交往困难的影响，很多大学生都缺乏恋爱的方法和技巧。虽然现在传递信息的手段又多又方便，但恋爱毕竟是与人面对面的交往。

(4)学习问题

进入大学后，大学生们发现习惯了多年的中学学习与大学学习不同，会出现过渡性的脱节或困惑，主要表现为:(1)学习的动机不明确且动力不足;(2)学习态度有误区;(3)学习方法不适应。

(5)职业心理

一部分学生一边抱着精英心态读书，一边又目睹学哥学姐们毕业后就业困难，心理落差甚大，焦虑深重，对将来的前途忧心仲仲②。一部分学生放不下精英心态，无视大学生就业难的现实，把目标定在更高层次的学历上，沉湎于象牙塔中不肯出来，形成一辈子只会读书不会工作的“高知”一族。

(6)人生定位和理想抱负与自身条件适合

大多数高职大学生的高考成绩低于普通院校大学生，一般而言，可以说明他们中学阶段学习成绩不算太好。在单一评价标准“以分数论英雄”的中学校园里，他们没有得到太多的不切实际的赞美和肯定，不会有太多的虚假信息影响他们内在自我的形成，所以他们形成的自我图式是符合甚至低于实际自我的。

(7)职业目标明确而实际

和祟尚务实的人生态度一致，高职大学生的职业意识强烈，职业目标明确而实际。高职大学生早在高中阶段就不断地用来自内、外两方面的信息来建构自我，由自我意识出发来构想将来的职业。他们接受到的来自社会和学校的信息、评价，有利于他们确定适合自己能力的职业目标。

(8)自信与自卑并存

自信与自卑并存这种怪现象，并非高职大学生才有，只是在高职大学生身上更为明显。细究起来，在自信、自卑这一对矛盾中，占高职大学生心理结构最大比重的是自卑。所以，与其说高职大学生自信和自卑两种心理并存，不如说自信是自卑的另一种表现形式。好在自卑自有自卑的价值，不过度的自卑可能是奋发图强的动力，因此并非一定是坏事。