文/徐志勇

随着高等教育的大众化，高校学生数量不断增长，处于边缘群体的大学生比例不断呈上升趋势。湘西地区是土家族、苗族等少数民族聚居地，因为地理环境、历史因素，造成经济落后，文化闭塞，边缘群体大学生的比例更突出。要引导少数民族大学生健康成才，需要理解他们的物质和精神的“双重困境”，特别是要重视和加强对他们的“精神帮扶”，培养积极健康的心态，使他们从“边缘”逐渐回归“主流”，这是时代赋予民族地区高校教育工作者的职责和使命。

一、民族地区“边缘群体”大学生的类型及特征

当今大学生“主流群体”的特征是积极、活跃、热情，他们一边以学为主，学好专业知识;一边重视综合素质的培养，积极参加校园各种活动，如听名人讲座、组织演讲、辩论、文艺表演、体育竞赛、社会实践、兴趣小组等，是校园一道亮丽的风景。而所谓“边缘群体”的大学生们因为经济局限，活动范围小，视野狭隘，在校园中没有话语权;因为家庭变故，隔代教育，缺乏亲情关爱，形成一定心理障碍，造成自卑，情绪低落，性格内向，缺乏交流，远离各类社团活动;因为组织协调能力不强，无缘担任学生干部;因为政治信仰“边缘化”，缺乏入党进步的动力;因为缺乏自控力专注力不强，学习习惯差，造成文化底子薄，与评优获奖无缘，容易自暴自弃，沉迷网络游戏麻痹自己。这些家庭困难型、亲情缺失型、能力平庸型、信仰模糊型、成绩落后型、沉迷网络型构成大学生“边缘群体”。如果学校对“边缘群体”没有引起足够重视，特别是贫困生资助体系不完善、环境舆论的标签和炒作、精神和文化关怀的缺失等，容易造成他们沉默寡言、内向孤独、自傲自卑迷失自己，甚至形成抑郁、自我封闭的心理，无形使他们更加孤立化、特殊化和边缘化。

二、民族地区“边缘群体”大学生回归主流化的策略

湘西地区因为地域偏僻，经济落后，思想封闭，观念陈旧，对学生成才有一定负面影响。针对湘西民族地区大学生实际，营造包容、接纳、富有支持力的校园生活环境，尊重边缘群体大学生，营造更多有利于其成长成才的育人环境，促进民族地区大学生身心健康成长，提升主观幸福感、避免封闭冷漠现象具有极其重要的意义。

1.搭建多维“去边缘化”平台，帮助“边缘群体”融入校园主流

创建良好的校园文化氛围，是为边缘群体大学生提供充足社会支持的有效方式。针对学生感兴趣的、能充分展现学生风采的校园活动，可以为其提供更多的展示自我的机会。民族地区可以结合本地传统文化，举办一系列体现团队精神的活动，如辩论赛、拔河比赛、知识抢答赛、定向运动等项目，引导、激发大批学生参加。也可以利用如书法协会、民族舞蹈协会、武术协会、轮滑协会、太极协会，文学社等，为有着某一方面兴趣与特长的“边缘群体”提供展现自己的舞台。这种寓教于乐的方式，可以培养他们的创造潜能、审美鉴赏力，帮助他们克服孤僻离群的性格和自卑感，使他们思想得到提高，认知得到深化，意志得到磨练。

2.营造温暖的校园环境，融化“边缘群体”心灵的坚冰

湘西地区民族传统文化丰富，高校要发挥好文化资源优势。利用主题班会，帮助和引导边缘群体大学生正确处理个人、集体、社会和自然之间的关系，培养健康丰富的业余兴趣，提升人文关怀的情操，陶冶健全的人格，增强社会责任感，树立自尊、自信、自立、自强的精神，拓展与提升受教育者生命价值与人生态度，实现个人与社会和谐发展。

民族地区高校要从实际出发以人为本，营造温暖的校园人际环境，让所有大学生都有机会参与到校园文化中来，在文艺演出、体育竞赛等活动中，门槛放低一点，奖项设置多一点，参与面要求高一点，让更多的边缘群体学生参与进来;通过社团活动增进同学间情谊，增强他们的情感体验。当压力事件突如其来时，他们能够相互理解和支持，找到压力释放出口，降低压力事件对个体的消极影响。温暖和谐的校园人际环境，如春风能融化边缘群体心灵的坚冰，让“边缘群体”正面感受到自身存在的价值，积极思考生命价值和意义，从“边缘化”逐渐“去边缘化”。

3.强化心理健康辅导 ，提高“边缘群体”回归主流的需求层次

湘西地区多民族杂居，其民族心理，生活习惯，民族信仰根深蒂固。少数民族大学生和发达地区大学生同处一个校园，要做到民族融合和谐相处共同进步，需要构建一个良好的校园环境。要处理好两个群体的关系，把更多的关爱给予边缘群体。要完善心理健康教育体系，建立专业化的心理辅导队伍，通过个别咨询、团体辅导、热线电话或网络咨询、心理健康讲座等途径，以及通过校园广播、报纸、宣传橱窗等媒介，向边缘群体学生提供经常、及时、有效的心理健康服务。在心理辅导上，教师应该遵循情感、心理的发展规律，注意对他们顺情入理的教育和疏导，帮助克服消极情感，引导他们建立健康、高尚的情感理念。既要重视培养学生的个性发展，又要引导学生追求较高的精神需求。民族地区高校思想政治工作者要利用有效途径，激发弱势群体内心深处的需求欲望，唤醒消沉的精神状态，让他们获得强烈的求知“饥饿感”，使学生同时感受到个性成长的需要和心灵成长的力量，找到调动学生学习积极性的源泉，从而真正地让弱势群体学生在高校大环境里回归主流。

［1］《浅析高校大学生“边缘群体”的特征、成因及对策》王娟娟，毕研强《绿色科技》，2013:340-342.