黄娜琳

〔关键词〕尊重；尊重教育；心理素质

平等衍生尊重，尊重创造和谐。在信息多元化的今天，在教育过程中倡导“尊重教育”理念被越来越多的教育工作者接受，并潜移默化地贯穿于教育过程当中。尊重教育涉及的领域主要有：对人（包括自己）的尊重、对社会的尊重和对自然的尊重。我校综合课题“构建‘尊重教育模式，创建和谐校园”重点研究了对人的尊重，仅从对人的尊重而言，心理教师将重点落在引导学生“尊重自己”与“尊重他人”两条主线上，并开展相关实践研究。

一、“尊重”与“尊重教育”的定义

《现代汉语词典》对“尊重”的定义是：（1）尊敬或重视（个人、集体或有关的抽象事物，如意见、权利等）；（2）庄重（指行为）。美国心理学家詹姆斯认为：尊重是一种不卑不亢的处世态度，是一种自尊、尊人的为人方式，它崇尚平等与宽容，与占有、攻击等消极心态与行为是相互对立的。

“尊重教育”即在教育教学中，依据教育规律，对受教育者给予充分的信任和尊重，以树立受教育者自尊、自爱、自信等良好心态，进一步促进自我教育，逐渐培养起对自我、他人、社会乃至生命、自然等由衷而自然的尊重感，保证其人格健康成长的一种教育方法与过程。

二、理论依据

马斯洛“需要层次理论”将人的需要分为五个层次：生理需要、安全的需要、爱和归属的需要、尊重的需要和自我实现的需要。需要的这五个层次的需要由低到高逐级得以满足。

校园生活中，当学生的生理需要和安全需要得到充分保证与满足时，教育者应努力满足学生爱和归属的需要，通过各种力量引导学生（特别是偏差生）发展，让其有归属感。……