在今天的教育环境下，学校应该让教师具备有研究性的生活。我认为现在之所以出现教师职业倦怠的问题是因为老师们缺乏一种研究性的生活。如果有研究渗透到教师的生活中，他们就会发现自己时时刻刻都会为了问题而激动、惊喜，思考着如何向前走，忙得来不及倦怠。

在教育岗位上待得时间久了，教师感觉到没有发展前景了才会产生倦怠心理，所以对教师角色的再认识是教育在今天能不能更好朝前发展的核心问题之一。

那么如何才能有效解决这一问题，我认为最重要的是改变思维方式。思维方式和生存方式密切相关。最初，教师就是园丁，孩子们就是花园里的花朵，这是农业时代的称法。到了工业时代，教师成了人类灵魂的工程师，工业思维的特点是有目标，有预设，讲究程序、操作、设计，最后产生效能。如今的教育思维很大程度上还是一种工业时代的思维，我们在很多的教研报告中看到“操作”“效益”这样的词语。

而今天，我们到底怎样来理解教育模式，我认为可以用“生态”这个词，我们应该用生态的思维来研究教育。什么是生态模式？第一，构成生态的是活体，它是变化生长的。第二，相互作用。第三，生态系统与外部环境有密切沟通。生态模式是一种交互作用。当老师们感到自己的课堂在生长，有一种生命力在呈现，我们的教学才进入生态模式。而教师也不再是园丁或工程师，而是与学生同生共长，走向更高的发展水平。

——日前，在清华大学大礼堂举行的中国基础教育首届国家级教学成果奖展示会上，著名教育专家、华东师范大学终身教授叶澜演讲时这样说道。（摘自“中国教育报刊社·人民教育家研究院主办的‘校长会官方微信”）