黄素娥

计算是数学教学的重要组成部分，但在我们高度重视计算的同时，却发现我们的学生在计算能力方面存在很多问题。如何培养学生的良好计算习惯？笔者认为应该从培养学生书写规范、认真审题、准确计算、细心检验等方面入手，逐步形成学生严谨细致的良好学习习惯。

一、书写规范，做好表率

计算出现错误的一个重要成因是学生的书写马虎，不够规范导致的。如，6写得像0，1写得像7，小数点写得像1，写写擦擦，有的字迹潦草不堪，甚至自己都看不清等。因此，从一年级开始，就要把数字书写要求作为重点来抓，督促学生把数字写规范、端正、清楚，尽量少用橡皮。课堂上要为学生作好表率，板书工整、格式规范，让学生在潜移默化中形成良好的书写习惯。同时，要求每位学生准备草稿本，能口算的直接口算，不能口算的题目必须用竖式进行计算。

二、认真审题，发挥潜能

在平时的教学中，要培养学生认真审题的习惯。但对于计算题，绝大部分学生提笔就算，往往会出现运算顺序错误或计算错误。因此，在计算时要求学生认真审题。一要观察这些数字之间有什么特点，有什么联系。二要注意运算顺序，明确先算什么，再算什么。如，125×8÷125×8=，很多学生会做错。如果能注意其运算顺序，相信大家都能正确计算。三要选择合理、灵活的计算方法，根据数据的特点，联系运算性质和规律，判断能否简算，然后才动手解题。

三、注重口算，持之以恒

口算是笔算的基础。因此，培养学生的计算能力，要从加强口算入手，力求人人过关。20以内的加减法口算，以及表内乘除法，每个学生都应该特别熟练。不仅在低年级时要训练口算，中高年级时也不放松。不仅要训练学生视算，即看着卡片或黑板上的算式说出答案，而且还要训练学生听算，即教师说算式学生回答。为激发学生的学习兴趣，练习形式应多样化。如，“开火车”“找朋友”“送信”“对口令”“夺红旗”“闯关”等形式来调动学生的胃口。如果坚持每节课前适当地进行口算训练，相信一定能够很快提高学生的计算能力。

四、估算验算，训练技能

估算能在一定范围内推断计算结果的正确与否。它不仅用于算前估计得数，更适用于算后检查结果，简便易行，省时省力，具有较强的实用性。如，在用竖式计算5+27时，有的学生相同数位没有对齐，结果是77。如果能先估一估，肯定不会出现这样的错误。除了计算方法的指导外，还必须培养学生良好的验算习惯。从一年级开始，老师就要让学生明白什么是“验算”，教给“验算”的方法。如，利用互逆关系，加用减、减用加、乘用除、除用乘、再算一遍等方法。可以结合具体的题目告诉学生：“验算”就是检验我们算得对不对，自己也可以做“老师”。养成自觉验算习惯，不仅可以看出计算过程和结果是否正确，还能培养学生的自我评价能力。

五、利用资源，及时纠错

“错误”也是一种教学资源。它来自于学生、贴近学生，教学时要善于运用教学中形形色色的“错误”。教学时可把学生作业、练习中出现的一些错误现象集中在一起，板书、观察、反思与己相关的问题，领悟到自己出现这些问题的根本原因，印象极其深刻。

总之，计算教学是一个长期复杂的教学过程，要提高学生的计算能力确实不是一朝一夕的事，需要教师、家长和学生的共同努力才有可能见到好的成效。