李霞　吴勇

【案例背景】

创造轻松愉悦的学习环境，正确处理好学生的自主学习与教师引导之间的关系，让我们的语文课堂更加的生动活泼。

【背景描述】

多媒体播放课文配乐朗诵，投影呈现朗诵同步的秋景，学生边听边感悟。

师：你想象中的秋天是什么样子的？生：秋天常下雨。秋天野外有各种各样的小花。许多果实。

师：请读读课文，说说你知道了什么。生：我知道银杏树叶子黄了，在秋风中飘动。生：我知道枫叶红了，从树上飘落下来。生：我知道菊花开了，有好多种颜色。

师：同学们真会读书，听了大家的回答和朗读，秋天的美景仿佛呈现在了我的面前。黄黄的是（生：银杏树），红红的是（生：枫叶），金黄的是（生：田野），橙红的是（生：柿子），紫红、淡黄、雪白的是（生：菊花）。

师：我们已经读懂了这段文字，你最喜欢哪个句子？为什么？生：我最喜欢第一句，这句话把秋雨当作一个人，“五彩缤纷”这个词我也很喜欢。生：我最喜欢第二句，这句话把银杏叶比作扇子，很像。并且说夏天的炎热，是被这些小扇子扇走的，想得很有趣。生：我喜欢第三句，这句话把枫叶比作邮票，我认为很像，我还有用枫叶做的书签呢！

【案例分析】

这个教学片段充分关注学生语文素养的形成与发展，是新课程的基本理念。教学时为了降低门槛，老师用一种比较轻松愉快的方式引导学生进入新课，以便让学生从整体上感悟这段文字，并进入文字所描述的情境。

1.创设生动而和谐的学习情境

《义务教育语文课程标准》指出：教学情境，是指教师在教学中，根据学生的心理特征，结合教学内容，将教学问题与一定的情境融合在一起。情境的创设与学生的学习兴趣关系重大。好的情境引入，会激发学生的学习热情，让学生由被动地接受变为主动地探讨。

2.处理好自主与引导的关系

自主学习是“新课标”倡导的一种学习方式。有助于张扬学生的个性和调动学生的学习积极性。例如，《狐狸和乌鸦》一文写了狐狸和乌鸦都是孩子们感兴趣的动物，但是为了激发孩子的探究欲望，我们从孩子们最初的认知开始。让孩子谈谈自己对这两种动物的看法，用词语来概括你对它们的认识。然后教师在孩子自主学习的基础之上，引出本文中让孩子们耳目一新的东西。提倡个性化阅读，并不是片面地追求课堂气氛的营造，重要的是培养孩子自主探究的习惯，为孩子爱语文打下基础。

3.处理好生成与预设的关系

合作交流是一种生动活泼的教学形式。学习课文《雷锋叔叔你在哪里》时，我在板书时，故意把“锋”写成了“峰”，开始大家没有注意到，但是很快就有小朋友提出：“老师您把字写错了。”我就问：“错在哪儿呢？你能不能当个小老师告诉大家你是怎样发现的？”

学生表述的过程其实就是引导其他孩子学习的过程，这种教学情境的设计会让孩子增强自豪感。我及时地表扬他观察很仔细，上课非常专心。

一堂好课，它的每个环节都是丝丝入扣的。是教师有计划、有目标、有组织的活动，教师必须在课前研究教材，创造性地使用教材。对教学策略、教学内容有一个理性的、清晰的安排。再加上对教学情境精心巧妙地创设，相信孩子们在老师的引领下，一定会超越课堂，课堂生成的教学一定是教学机智的体现，更是提高课堂教学质量和效率的法宝。