凌小平

教育是一门“动心”的艺术，在教育孩子的过程中，我们应努力探索一些心理教育方法，把工作做到孩子的心坎上。如果说好习惯是一点点养成的话，那么坏习惯就需要我们一步步改变。从孩子的实际需要出发，用科学的方法，持续不间断地改变孩子，在孩子的成长过程中谱写一首动心的歌曲。

九月的校园格外美丽，被冲洗过的地面润泽光洁，清新宜人的空气纯净了人的心灵，高大茂密的槐树静静地舒展着硕大的枝条，做出一副欢迎师生的姿势。对于刚调入这所学校的我来说，一切都是新鲜的。看着五十多位天真烂漫、朝气蓬勃的孩子端坐在教室里，我的内心充满着激动与喜悦。作为班主任，我用期待的目光与每一个孩子相对，希望在第一天就与他们建立起信任关系。“咚——”一声巨响，原来是坐在角落里的杨浪棋故意弄出的噪音，我心里咯噔了一下，这个体型微瘦、眼睛浑圆、个子较高的男孩，不就是刚才在楼道里大声嚷嚷，将同学一把推在地上，还一脸不屑的孩子吗？看来，我有一场硬仗要打了。

果不其然，这是一个极其特殊的孩子。课上他不坐正，不读书，不写字，玩学具，而且打扰同桌学习，用铅笔扎人；课间他看哪个同学不顺眼，就与人争执，或随意将人推倒，并且做出一副趾高气扬、随时准备与人打架的姿势；做操和上体育课时他不排队，故意落在最后面捉弄排在前面的同学，有时甚至到处乱跑……同学们怨声载道，经常控告他的“罪行”。忙碌的教学，使得我无暇静下心来与他进行交谈，一做错事，我要么责骂，要么冷落。这种简单粗暴的举措，并没有遏制住他继续“作案”的态势。

正当我感到力不从心和无可奈何，准备放弃这块“朽木”时，牛胜荣老师的话提醒了我，他说：“如果学生一出现不良行为，我们就马上给予处分，学生也许会迫于压力收敛自己的行为，但在他心里的那颗‘毒瘤’会越来越大，作为教师的我们要走进学生的内心，做学生心灵上的‘闺蜜’，寻找‘病因’并‘对症下药’。”

以前我并不懂其中的利害关系，认为只要把课备好，把课上好，学生学习成绩上去了，就算圆满完成工作任务了。因此当学生出现问题时，我不是想着寻找“病因”，而是直接拿起“纪律”武器，用教师的威严训斥他。现在我明白了，真正的教师，既要做学生生活中的母亲，错误中的大夫，交往中的挚友，又要做他们前进中的明灯。我决定采用“三部曲”对其进行治疗：第一步，倾心交谈，寻找病因；第二步，家校合作，纠正认知；第三步，激励表扬，改变习惯。

一、倾心交谈，寻找病因

我悄悄注意起了杨浪棋的一举一动，并细心分析了他的细微表情。课上，一些简单的问题，我会示意他举手回答，并及时给予表扬。课后，我会将他留下来，先肯定他今天的进步，再与他聊些生活上的小事，或者讲些笑话，拉近我们之间的距离，再旁敲侧击地与他探讨他之前的错误行为。经过几次推心置腹地交流之后，我感觉到孩子内心的冰在悄悄地融化，他渐渐放下思想上的包袱，从心里接纳我。我终于知道，他那叛逆的性格，源于家庭的暴力。父亲长年酗酒，脾气暴躁，经常借着酒劲对家人破口大骂，母亲受不了父亲的坏脾气，两人经常吵架，爷爷奶奶年老体衰，也顾不上孩子。家里所有的经济重担都落在了父亲身上，因此，工作上一有不顺心的事或者手头紧时，便拿孩子出气。常年生活在批评、恐惧、敌视的环境中，使得他学会谴责，学会好斗，学会攻击。

苏霍姆林斯基曾说：“人的全面发展取决于父母在儿童面前是怎样的人，取决于儿童从父母的榜样中怎样认识人与人的关系和社会环境。”找到“病因”之后，我开始做他父母的工作，因此，有了第二步改变。

二、家校合作，纠正认知

在学生健康成长的过程中，如果把学校的教育比作阳光雨露，那么家庭教育就是学生健康成长的肥沃的原始土壤。只有双方面无间合作，才能形成教育的合力，为学生的健康成长提供立体的、全方位的呵护。杨浪棋在学校里没有朋友，又爱打人，主要是因为他有一个错误的认知：他认为同学们不跟他讲话、不跟他玩，就是歧视他、疏远他，所以他才寻找机会故意惹事。面对这么小的孩子，讲道理肯定是收效甚微的。解铃还须系铃人，我先告知家长孩子的在校表现情况和学习情况，以及他们长期以来的行为习惯对孩子内心造成的创伤，希望引起家长的重视，注意今后的行为。告知家长遇到问题时，不能采用暴力，要有正确、良好的心态，才能使孩子的身体、心理健康发展。并劝说父母，多给孩子一点关心、一点爱，让孩子生活在温暖的家庭里。

知道孩子在校的这些问题，父母开始着急了，答应要配合老师，关心孩子的学习，检查孩子的作业，抚平他内心的创伤，还时常打电话向我了解孩子的学习情况，当得知儿子取得一点进步时，这个硬汉竟然在电话那头激动得哽咽起来。

在学校里，我给杨浪棋留了一个作业：不欺负同学，融入到集体中。做到一天不欺负同学，奖励一本作业本，欺负同学，则取消奖励，交一个好朋友，也奖励一本作业本。周末总结，达到三本作业本，就奖励一本他喜欢的书。两个多月后，杨浪棋学习进步了，与同学的关系不似以前紧张了，笑容也多了。看着他的改变，我打心眼里高兴。

如果就此放松，恐怕有朝一日他就会重蹈覆辙。巴特尔说：“激励和信任是一种伟大神奇的力量。教师充满激励和信任的目光，哪怕是仅仅投向学生的一瞥，他幼小的心灵也会感光显影，映出美丽的图像，说不定还会给你带来惊喜……”于是有了第三步改变。

三、激励表扬，改变习惯

针对他的情况，结合班级刚好缺个纪律委员的实际，我想，何不以此激励他进一步提升自己呢？方案既定，立即执行。星期一，我们刚好要开教师会，第三节课不在班级，上午课间我便悄悄走近杨浪棋身边对他说：“最近表现好了，有进步了哦，同学们都夸你呢。我想，你该再接再厉，起个带头作用，让我们班同学和你一起进步，你愿意吗？”

他满脸惊讶地问道：“啊？带什么头呢？”

“别害怕，我们先这样试验下。我第三节课要开会不能来班级，所以想请你帮老师暂时管理下班级纪律，等会儿课上哪些同学不遵守纪律，把名字记下来，我回来后告诉我就可以了。”他小鸡啄米似地点头。会议一结束，我就直奔教室。班级里整齐划一，我心里非常高兴。全班同学都安安静静地在做自己的事情，他更是认真得出奇，正专心致志地做作业，连我进了教室，他都没有发觉。看来，我可以继续实施激励方案。班会时，我问：“有没有发现，杨浪棋最近各方面都表现不错，不仅成绩有所提升，而且更守纪律了。”同学们异口同声地回答：“是！”“那你们推选一位同学来监督和管理我们班级的纪律吧。”我话还没说完，反应快的同学就说：“就让杨浪棋当纪律委员吧！”“老师，我能行吗？”他站起来，有些胆怯地问道。“行！就像之前你的进步一样，准行！”我朝他微笑了下，表示肯定和鼓励。“好，那我试试！”他下定决心。

时间可以证明一切，这个曾经被视为“朽木”的他，现在的行为习惯和以前完全不一样。课堂上认真听讲，积极回答问题；写作业时，书写工整，认认真真作答；课间和同学们玩成一片，还能看到他为同学们服务的身影。这样，他从此脱胎换骨。看到这个可喜的变化，我长长地松了口气，不禁感叹：用心才能改变孩子。

魏书生老师说：“要珍惜学生心灵中闪光的东西，以他们自己的光芒，照亮自己的黑暗。”教师要点燃火把，用心保护火苗，让它燃烧得更旺。因为每个孩子都是一块可以雕琢的玉，抓住他闪光的地方，用心雕琢，德育便能活起来。