何晓花

摘 要： 每一个孩子都有很强的可塑性，幼儿期是人生成长中最快获取知识、智力发育最迅速的时期之一，同时有很大的潜能有待开发。幼儿科学教育是幼儿认识周围世界，获得知识和经验的重要途径。我们通过精心挑选活动内容，留心使用多种手段，细心指导幼儿活动等途径，激发幼儿的参与兴趣，在活动中获得发展，得到提高。

关键词： 幼儿教育 幼儿潜能 培养兴趣一、精心挑选活动内容

科学教育内容很广，包括人体和健康、植物和动物、生态与环境教育、自然科学现象与科技教育等。幼儿年龄比较小，生活经验不丰富，无法理解深奥的科学道理，所以选择时要注意贴近幼儿生活实际，符合幼儿兴趣需要，从而激发孩子在科学方面的探索。

（一）生活化

新《纲要》指出：“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物和现象作为科学探索的对象。”所以科学活动生活化，让孩子们感受和体验到探究和学习对自己的同伴意义，他们会发现，感觉到周围世界的神奇，体验到科学就在身边。如科学活动“各种各样的刷子”，刷子是孩子们生活中非常熟悉的，每天都需要使用它，并且有很多关于刷子在日常生活中使用的经验知识，也知道它的一些特性和用途，拥有丰富的生活经验。因此，孩子会觉得更感兴趣，对它有亲切感，从而促使幼儿更大胆地探索。

（二）兴趣化

杜威说：“兴趣是生长中能力的信号和象征。”兴趣是幼儿学习和发展的动机、力量，兴趣使幼儿敢于冒险，并使活动得以维持。因此，可以选择幼儿好奇、有趣的内容的科学活动。如科学活动“影子”的由来。在一次绘本阅读活动“影子是我们的好朋友”中，小朋友对于绘本故事中的手影游戏十分感兴趣，在阅读了故事之后，老师问：“小朋友，你们想玩手影游戏吗？”得到的是一致肯定的回答。我直接开展了科学活动，继续激发孩子的好奇心和求知欲。

二、留心使用多种手段

幼儿的年龄比较小，注意力容易不集中。而且他们喜欢各种科学小实验与小游戏。我们可以利用这些特点，在科学小实验和小游戏中挖掘幼儿潜能，培养幼儿的探究意识。

（一）科学小实验

为了充分调动幼儿的积极性，增强幼儿对科学的兴趣，在设计科学活动时，我非常注重让幼儿动手操作这一环节，尽可能利用丰富多样的材料，让幼儿亲自尝试与体验。幼儿在科学探究小实验活动中，体验、尝试、生动、直观地了解科学现象，相互之间的关系及其发展规律，而且能发展幼儿的观察、分类、测量和思考等智力技能，激发幼儿的好奇心。如活动“沉浮”是为了帮助孩子学会用实验方法了解物体沉浮的现象。通过活动，孩子自己尝试、实验后，发现有些东西是沉下去的，比如：纸、铁、瓶盖，有些东西是浮起来的，如瓶子、糖纸等。同时，幼儿同伴之间对实验的猜测提出异议，将培养幼儿的沟通能力和科学探究中的合作态度。而且孩子们大胆地描述他们在实验中看到的现象，培养其他孩子倾听的能力。

（二）科学小游戏

游戏是孩子们最喜欢的活动，是幼儿园对幼儿实施教育的主要形式。把科学活动目标转化为无形，渗透到游戏之中，鼓励孩子们通过游戏获得丰富经验。在这一学习过程中，孩子们或许由开始到结束都是在“玩”，但在“玩”的同时，引发、支持并促进他们的科学学习活动。如在科学活动“好吃的菜”中，我们组织幼儿玩“买菜”游戏，我让孩子们认识各种人民币，什么蔬菜是多少钱，还让孩子们到游戏角“超市”中玩买菜游戏。通過游戏认识人民币，孩子们可以在主动学习中发挥自如。

三、细心指导幼儿活动

孩子是科学教育活动的积极主动学习者，教师的主导作用应体现在投放材料，同伴的相互作用上，支持和引发幼儿的操作、探究、实验、制作等活动，让幼儿真正参与勘探活动，体验其中乐趣和成功的喜悦。

（一）允许探索中的小意外

好奇心是孩子的天性，所以我要为孩子们的探索创造更多机会，以满足他们的好奇心，让他们与外界亲密接触，让这些天生的“乐学者”延展探究的“领地”。好奇是孩子的天性，正是这种好奇不断推动他们探索，一直想探个究竟，但是孩子们的思维能力是有限的。因此，我们要允许探索中小事故的发生，促进儿童的自主性发展，养成良好的探索习惯。如科学活动中提供了丰富材料，几个孩子拿着玩具玩得很开心，过了一会儿，一些孩子跑来告诉我李婕闻把玩具弄坏了，她把玩具拆得七零八落，见我来她立即停下来解释：“我想知道它怎么会发出音乐，只是看看里面有什么。”我没有阻止她，鼓励她继续探索和尝试组装玩具。在探索过程中经常出现“破坏”，“破坏”并没有任何刻意破坏的色彩。如果严厉批评，则随着时间推移，孩子们会失去探索精神。

（二）及时进行积极性评价

在科学活动中，教师应采用多元评价理念，以促进每个幼儿发展为目标。从多方面评价幼儿，采用多元评价标准，避免把科学知识和科学技能的获得作为单一评价内容，同时应把幼儿的学习兴趣、情感体验、学习方式纳入评价内容。教师不仅要将探索评估的结果作为唯一标准，而且要注意孩子参加活动的态度，重视探索过程中孩子的不断尝试和不怕困难，积极参与到活动中，及时肯定、鼓励和赞美，进而提升孩子进一步探索的兴趣和动机。如科学活动“不倒翁”中，大部分孩子都能很顺利、很成功地完成不倒翁的制作，我及时给予表扬。但是吴卓轩小朋友尝试了好几次，一直不成功，失败的作品摆在桌上，旁边的小朋友都在嘲笑他。这时，我立即对孩子们说：你们瞧！吴卓轩小朋友真厉害，他虽然失败了，但是他不怕困难、不怕失败，一次又一次地尝试，真是勇气可嘉，我们都要向他学习。因此，正确的、科学的评价活动更激发孩子渴望再次参加活动的愿望。

总之，科学探究对于幼儿园孩子来说，可以培养他们的创新精神，增强科学探究能力，提高幼儿动手操作能力。因此，我们要精心挑选活动内容，留心使用多种手段，细心指导幼儿活动，充分激发幼儿的参与兴趣，在活动中获得发展，得到提高。