冷漓锦

对话，是日常生活中最广泛、最灵活的一种交际形式。在小学语文教学中，以对话为主的口语交际课是一项重要的教学内容。对话型口语交际要求交际主体既要认真倾听，抓住要点，听懂对方说的话，又要适时地应答接话，谈说自己的观点和想法，形成积极有效的对话。

“学会赞美”是苏教版四年级上册练习3口语交际的教学内容。“放学回家，劳累了一天的妈妈已经烧好了几盘可口的菜”，要求学生依据提供的这个情境材料，结合自己的生活实际，学习使用赞美语。在这样的对话型口语交际课中，教师如何组织和指导学生开展口语交际呢？谨以下述两则教学片段，略作探讨。

【案例1】

师：放学回家后，妈妈不顾一天的劳累，忙着做饭烧菜。如果我是你的妈妈，当你看到我做好的一桌饭菜，你会怎样来赞美我呢？（出示图片：一桌饭菜）

生：妈妈，今天的饭菜真好！

师：谢谢你的夸奖。

生：妈妈做的菜就是好吃，味道越来越好了！

师：听了你的夸奖，妈妈好开心呀！

生：妈妈的水平就是高，堪比大饭店的厨师。

师：我还要努力哟！

生：这么美味的菜，今天我得多吃一点。

在这一则案例中，学生的交际过程虽然顺畅，但是交际的效果并不令人满意。对话的角度比较单一，内容相对空泛，语言也稍显干瘪。课上，教师看似也在“参与”，但作用不大，至多就是礼貌式的应答。这样的口语交际，由于教师未进行合理的组织和引导，导致学生的交流始终停留在同一层面，空洞乏味，学生所得甚少，口语交际水平并没有切实提高。

【案例2】

师：宝贝回来啦！你闻到了什么？（师扮演妈妈，出示饭菜图片）

生：呀！我闻到了饭菜的香味儿。

师：你是怎么闻到的呀？说来听听，好让妈妈高兴高兴。（板书：香）

生：这饭菜真是香飘十里呀！我刚到楼梯口，就闻到家里飘来熟悉的饭菜香。走进家门，香味儿就更浓了，都快把我肚里的馋虫勾出来了。

生：就是，菜香不怕巷子深嘛！

师：真有这么香吗？快放下书包，过来瞧瞧妈妈的杰作，怎么样？（板书：色）

生：哇！太丰盛了！

师：能说得具体点吗？让妈妈听出你的惊喜。

生：嗯！翠绿的青椒，嫩黄的炖蛋，还有乳白的鲫鱼汤，有模有样，真让人垂涎三尺呀！

师：有模有样？换一个说法。

生：色香味俱全。

师：这个夸得好！

师：等不及了吧！先尝尝妈妈的拿手菜“青椒炒肉丝”，味道怎么样？（板书：味）

生：太好吃了。

师：好在哪儿呢？

生：妈妈的这道“青椒炒肉丝”，青椒香脆，肉丝鲜嫩，不油不腻，清淡爽口，真可谓美味佳肴呀！

师：宝贝真会说话。妈妈劳累了一天，还给你做了这么多好吃的菜，你还想说些什么呢？

生：啊！亲爱的妈妈，您是明媚的阳光，温暖我的心灵，您太伟大了，您是世界上最最最好的妈妈！

师：平时在家里你是这样夸奖妈妈的吗？想一想，怎样说才能让妈妈听着更舒服？

生：妈妈，您太辛苦了，工作了一天，回到家还要烧这么多可口的饭菜，您真是我的好妈妈，谢谢您！

师：这样的语言多朴实，多贴切，真好！

师：同学们，刚才你们是怎么赞美妈妈做的菜的呢？你能结合起来讲一讲吗？（生略）

师：我们赞美别人的时候，要善于发现对方的闪光点，可以从多个方面入手。赞美的内容要具体，语言要合理，对方听了才会高兴。接下来，请同桌之间相互说一说。

在这一则案例中，教师充分利用好“妈妈”这一角色，组织学生对话交流，在互动过程中，关注学生一言一行，相机渗透、点拨、纠正。另外，启发学生从色、香、味等方面思考，打开了学生对话的思路，拓宽了交流广度。对话过程中，先“扶”后“放”，循序渐进。由于教师组织合理，指导积极，使得口语交际达到了很好的教学效果。

作者简介：江苏省常州市金坛区西城实验小学语文教师。