王寿斌　刘慧平

国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》提出，“探索发展股份制、混合所有制职业院校，允许以资本、知识、技术、管理等要素参与办学并享有相应权利。”“股份制”和“混合所有制”这两个原本只属于经济领域的专有术语，首次被引进职业教育界，且被正式写入国家决策文件，迅速在全国引起巨大反响。几个月来，关于“混合所有制办学”的讨论一浪高过一浪。

回顾多年实践，混合所有制经济在国企改制方面取得的成绩有目共睹，毋庸赘述，但是，经济学上的“混合所有制”能否移植于职业教育的体制改革，从而实现“混合所有制”办学模式的突破，却是众说纷纭，莫衷一是。

“混合所有制”本是经济领域的专业术语，简而言之，它是指财产权分属于不同性质所有者的经济形式。十八届三中全会公报指出，公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度，是中国特色社会主义制度的重要支柱，也是社会主义市场经济体制的根基。

其实，我们对“混合所有制”改革并不陌生。在中国转型改革的30多年中，把国有企业列为改革的重点超过20年，而国企改革的最终思路则是混合所有制，是股份制改革。这是多年来我国经济体制改革最成功的标志之一。

而将经济的思维应用于职业教育改革，将意味着什么呢？

“混合所有制”，现代职教的新命题

2014年，是中国职业教育史上的一个重要纪元，一个新的里程碑。

重大的转机始于2月。2月26日，国务院总理李克强主持召开国务院常务会议，部署加快发展现代职业教育。……