傅阿钗

摘    要： 农村幼儿教师应变不利条件为有利条件，根据幼儿园周边环境，从实际出发，利用一切可以利用的资源，为幼儿提供构建和实施原本课程的基本材料，使幼儿按照自己的经验和情感活动。

关键词： 乡土资源    园本课程    花乡

所谓利用乡土资源，是指利用幼儿园所在社区的自然生态和文化生态方面的资源，包括乡土地理、民俗风情、传统文化、生产和生活经验等。现在大力提倡用乡土资源教育幼儿，乡土资源来源于幼儿所生存的环境，是幼儿熟悉的，是幼儿所乐意接受的事物，在此基础上对幼儿进行本土化教育，更能激发幼儿热爱家乡、热爱大自然的情感。

一、农村利用乡村资源现状和实施原本课程现状分析

《纲要》明确指出：“城乡各类幼儿园都应从实际出发，实施因地制宜的教育，为幼儿一生的发展打好基础。”然而，农村幼儿园利用乡村资源的现状，从整体上看：

1.农村地区经济条件相对落后，幼儿园条件设施比较陈旧，经费紧张，造成室内外的玩具匮乏，教育教学活动习惯以教材为中心。

2.农村具有丰富的乡土资源，开发和利用乡土资源是农村幼儿园贯彻《纲要》精神的根本宗旨。农村幼儿园在乡土建设上追求城镇化，缺乏对园所自身资源优势的认识，只是一味地盲目追求、模仿，缺乏对这些资源蕴涵的教育价值的开发研究和利用。

3.园长的年轻化。师资力量发展不均衡，个体差异明显，因此，教师的理念和行为与课改所要求的理想行为之间存在一定的距离。近几年，本园也在努力创造机会向各幼儿园学习，本着“走出去，带回来”的理念，逐步在本园形成良好的教研氛围，园级骨干教师不断呈现，并逐步成为园骨干力量。本园充分利用教育教学资源，结合本园的实际情况和特点，将家乡资源“花乡”作为本园的教学特色，合理利用家乡资源，从而有效促进幼儿身心和谐、健康地发展。

二、农村幼儿园充分利用乡土资源优势

1.恩格斯说，只有热爱家乡，才能热爱自己的祖国。所以对幼儿从小就要进行爱国主义教育，长大才能成为国家的有用之才。漳平市永福镇花乡资源丰富，被称为“杜鹃花之乡”，在国内外享有盛名，是永福镇人民的骄傲。幼儿园应该利用这些花乡资源，让事实说话，有效地对幼儿进行宣传、教育，以被称为“杜鹃花之乡”为榜样，健全人格。

2.每个幼儿园都因地域、所处位置而有不同的自然资源和教育资源。农村幼儿园有许多得天独厚的自然和社会环境，这是幼儿生活、学习、游戏的大课堂。丰富的民间文化、淳朴的民风、厚道的乡情、自然的物品等，都是幼儿园可利用的教育资源，应充分利用这些花乡教育资源，促进幼儿和谐发展，并很好地实施园本课程。

三、利用花乡资源构建园本课程

当前，对幼儿园内容与要求、组织与实施、教育评价等都只作了原则性规定，并无全国统一的教学用书等具体的课程形式，这是幼儿园课程与中小学国家课程的显著不同之处。园本课程自主开发成为每一所幼儿园面临的共同任务和实际需要。因此，组织学习《纲要》及园本课程的相关理论，用理论指导实践显得更重要。通过学习研讨，大家对如何构建园本课程有了较系统的认识。

四、乡土资源在幼儿教育中的作用

幼儿教育是基础教育的重要组成部分，在幼儿园教育中，环境是人赖以生存和发展的物质。幼儿园由于地域的不同，需要幼儿园发现挖掘，因地制宜，就地取材，充分利用农村丰富的乡土资源。乡土资源的利用，更具有亲和力，有利于培养幼儿从小对自己家乡产生认同感和归属感。以下是乡土资源在幼儿教育中的作用：

1.乡土资源的充分利用，为幼儿动手能力的发展提供了条件。幼儿经常动手操作，有利于小肌肉的发展，头脑会变得更聪明。家乡丰富的自然资源，幼儿的操作材料随处可见，例如可以做一个植物区角，让孩子们种花，陶冶幼儿的情操。

2.乡土资源的充分利用，为幼儿创造力的发展提供了丰富的资源。因为幼儿在学习过程中会产生好奇感、新鲜感，从而产生求知欲，会想看看结果是什么样的，从而激发创造欲望。

3.乡土资源的充分利用，是对幼儿进行热爱家乡教育的最好途径。家乡是幼儿熟悉的地方，家乡的自然资源和人文环境在幼儿的成长中，特别是精神成长中有特殊的意义。充分利用农村资源教育幼儿和实施原本课程，将使教育工作取得事半功倍的效果。

今后，我们会在“充分利用家乡资源，以园为本”思想的指导下，让幼儿与家长参与我园园本课程的构建中，争取园本课程更具特色，更适合幼儿的全面发展。

参考文献：

[1]《3-6岁儿童学习与发展指南》解读.

[2]幼儿园教育指导纲要（试行）.解读教育部基础教.育司组织编写江苏教育出版社.

[3]幼儿园园本课程的探索.2011-10-20.

[4]幼儿园园本课程开发实施方案.2011-09-29.