陈秀兰

一、基本情况

英是我带一年级时认识的女孩子。第一次见面，她就给我留下了深刻印象：清爽柔顺的头发下有着一副俊俏的面孔，小巧的脸上很少浮现同龄人的活泼与天真，眼睛里偶尔流露出她这个年纪不该有的忧伤。她是个很腼腆的小女生，性格内向，平时不愿意跟同学打交道，也不爱说话。课间活动时，更多的是站在一旁看着班里的小伙伴跳绳，看到小伙伴闹笑话时，脸上也会流露出甜甜的笑容。在学习上，回答问题的时候也算积极，但正确率不高。作业虽然能交上来，但在读课文方面，几乎是靠盲背。对于生字识记，几乎为零。对于考试，抱着一种无所谓的态度——分数多少没关系。在她心中，好像没有争先的念头。如何帮她增强自信心，走向阳光呢？

二、原因分析

1.个人因素。

通过一段时间的观察，我发现英性格内向，在人前不拘言笑，学习习惯不是很好，上课听讲不太认真，容易走神，老师课后布置的预习和复习工作不能有序进行，课外作业也不能及时、认真完成。长此以往，学习成绩便越来越不理想，经历的挫折多了，失败也就多了，便产生了严重的自卑感，过重的心理负担使她不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的能力。即使在成功面前也很难体验到其中的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中，严重影响她的身心健康发展。

2.家庭因素。

英在很小的时候失去了母爱，之后一直在奶奶照顾下成长。奶奶去世后，英开始跟随父亲生活。家庭成员里有太爷爷、爷爷和爸爸。由于家里没有一个母性角色，造成了英寡言少语的性格，在她身上，缺乏同龄女孩的活泼。今年年初，她的太爷爷病重，由自己的婶婶照顾。由于两个家庭的孩子比较多，英在家里还承担着照顾妹妹的家务。导致她在接受新知识之后，在家庭作业这个环节上有缺陷，造成新知识的夹生。

3.教师因素。

在学校里，如果教师对一些学生尤其内向学生不够了解，关注不多，就容易造成师生对这些学生的评价偏低。一旦如此，几个月后，这些学生便会逐渐产生失落感，在老师那儿他们得不到适时表扬和赞美，又会受到同学的奚落和家长的不满。长此以往便否定了自己的一些行为和想法，慢慢不相信自己的能力与水平，越来越不自信，此时自卑感慢慢占了上风。

三、应对策略

自信缺失对学生身心健康、生活、学习都有损害，那么究竟该如何引导学生增强自信，正确评价自己呢？

1.激励教育，唤起信心。

教育学理论告诉我们，每个学生都是有进步要求的，都希望别人认为自己是一个好学生。只要智力正常，没有教不好的学生。为了去除英的不合群心理，我在课余时间经常有意无意地找她闲谈，让她帮我抱作业本，上课时从不公开点名批评她，发现她有所进步及时表扬，上课时经常用眼神鼓励她，还经常对同学说：“看，英今天坐得真端正，听课非常认真！”“英同学回答问题声音大了，能让我们听得清楚。”三年级的英语课堂上，我给予了英更多关注。因为我想让她在这个课堂上找回自己应有的笑容。我发现英的英语基础很不错，每次课上进行口语练习时，我总是在适当时候与她进行对话，每次她都能流利地回答出来。在小组练习时，英都不甘落后，和同桌配合得很好。课间活动时，我要求一些基础较好的女同学主动邀请英一块玩耍，与她多交流，交朋友，让英从同龄人身上找到应有的笑声。渐渐的，英开始喜欢和我接近了。一次，我进行课堂巡视时，她主动冲我笑了一下。

2.家校沟通，促进自信。

英自信心缺失，很大一部分原因在于家庭教育环境与方式。为此，我经常与她的父亲联系，详细分析英在校的表现及各种原因，共同商量改变不良心理状况的办法，建议家长选择适当的教育方式，为孩子提供表现自己的机会。让孩子在家做力所能及的事，不管干什么，都要从中发现进步的地方，并及时夸奖她的闪光点，把家中得到的夸奖讲给老师和同学，把在学校得到的表扬告诉家里人。在评价中，英从他人肯定中得到了满足，增强了自信，脸上的笑容逐渐多了起来，性格上有了很大改观。

3.单独辅导，增添自信。

在期末考试之前，为了扭转英的现状，我利用周六周日的时间请他的家长把孩子送到我的家里，针对她的薄弱环节进行单独辅导。对于出现的每个小问题，我都会列出几个相同类型的题让她多做几遍。力争在有限时间里让英多掌握一些知识，把薄弱的基础知识夯实。

一天，约定时间到了，他的爷爷没有来接她。我决定送她回去，临出门时，送给她几块饼干。虽然孩子说不要，但我还是放进了她的书包里。当时，我发现她的脸上浮现了一层淡淡的红晕。我想通过这件事情，给她一种心理暗示：老师请我来家里学习，教我做题，还送我东西吃，老师很喜欢我。成绩出来后，英的成绩虽然与平均分有一些距离，但与之前分数相比，已经有了很大进步。

四、取得效果

通过师生、家长的共同努力，英现在有了很大变化，她的学习成绩不断提高，上课能专心听讲，敢于举手发言且声音响亮，下课能主动与同学交往、做游戏，愿意参加各种活动，与班级、同学融为一体。家长反映在家学习主动，喜欢把班级的事讲给家长听，主动帮家长做家务。

五、启示

“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教育者对学生无比热爱的炽热的心灵之中”。单亲家庭的孩子往往会关闭与同学老师交流的窗户，可他们都拥有一颗渴望温暖和关爱的心。作为主角的老师，在对待单亲孩子的过程中还承担着母亲的角色。当我走进孩子心灵的时候，我发现，她是那么需要一份母性的关怀滋润自己的心田。面对英的改变，让我更认识到激励的作用、集体的力量。因而，针对类似英这样的学生教师要循循善诱，不可操之过急，老师不要把注意力集中在学生的不良表现上，要更多地关注学生的优点和特长，放大学生的优点，使其一步步解开自己的心结，正确评价自己，将自己融入集体中，感受大家的善意，通过多元化评价、各项活动参与，使其自信自强，早日走进阳光地带。