陈世鸽

经济生活中的价格变动影响的相关图像题出题素材来源广泛，表达方式直观，信息量大，对学生的思维素养要求比较高，特别突出考查学生思维的灵活性，错误率往往较高，面对学生选择题的这一失分高频区，其实失分点都可能成为得分点，为有效提高此类解题正确率，要进行科学的有针对性的复习。结合高三教学中的一些训练，我总结了一些关于经济生活价格变动影响类图像题的训练步骤和方法，通过尝试效果显著。

第一，一轮复习中课堂要注重对此类试题的集中讲评，以高考经典例题分析为突破口，厘清价格变动的基本图示方法，总结一般规律。

在一轮复习中的各类图像归纳中，我采用教师抛出自变量与应变量，由学生画图的方式进行基本关系的梳理，用时半个课时，剩下来的半个课时进行价格变动影响的相关图形题的典例分析。我主要选取高考全国文综新课标1卷及2卷中的价格图像题作为课堂典例，并用8个图像题按照由易到难的顺序进行课堂训练。对于这样的专题梳理课之所以要“前移”至一轮复习中，而不是放在二轮复习进行，是因为这样的复习更具前瞻性，在这样的指导下学生进行训练才可能有方法的支撑。二轮复习更多的是针对高频错题进行小专题讲解和训练。前瞻性的复习让学生对此类试题不至于茫然无措，对这类试题的方法基本做到“心中有数”。

第二，以作业考试化训练为保障，按少量多次的原则进行分散训练，将一般答题规律用于实际的题目解决中，关注试题正答率情况，围绕弱点加强针对训练。

在高三备考中，真正的问题往往是在考试的环节中暴露的。我以作业考试化为抓手进行训练，因为图像题新鲜、思维量大，对于大部分学生而言，此类试题的训练如果运用大量图像题扎堆出现，那么这样的一次大容量训练的效果并不好，所以我采取“化大为小、少量多次”的训练模式。实际上图像题在2013年和2014年如果出现在试卷中可能涉及一个，所以少量多次的要求更符合高考要求，更有利于学生对知识的真正吸收。还能通过多次的跟进训练保持对题目的熟练度，不仅提高正答率，而且克服学生的畏难情绪，增强学生的解题信心。

为让图像题不再成为学生的“痛”，我在跟进的每周作业考试化中，至少以一题巩固复习效果。我特别关注学生此类试题的正答率情况，并把正答率做纵向的时间整理，为让学生真正思考、懂得，而不是仅仅记住印象中的答案。我对此类的高频错题或变试题的重考的周期拉长，采用隔一周至两周的方式出现的方式让学生实现考后满分，倡导学生对已做错题进行“比对”举一反三。经过月考及模考的训练，学生从图像题中“获取和解读信息”的能力不断提高，信心不断提升。

第三，对学生的相关图像笔记本和纠错本的检查，常抓不懈，特别是二轮复习围绕薄弱点加强变试题训练。

在训练过程中除了试题这一训练抓手之外，还有另外一把利剑有助于学生能力的提高，就是常用的笔记法。学生将基本的图像关系记录在笔记本里的同时，要将出错的此类错题收编在这个部分的笔记后面，记笔记时注意留出空间实现同类知识整合和补充。我定期采取“晒笔记”的方式在班里用投影仪展示大家的笔记，并且将优秀笔记张贴在班里，提倡大家相互借鉴、取长补短。在图像题的讲解中调动学生的力量解决，让学生自主讲解，自主梳理，这样的效果更好。在笔记本和纠错本检查中，教师要做到常态化，防止学生因为老师的关注度不够、检查、督促不到位而出现懈怠的现象。

学生纠错本的使用既是学生查漏补缺的指路灯，又是教师教学关注的方向，中等生较齐全的错题集对教师是个大宝库。这些错误可能既有知识层面的，又有非知识层面如粗心等问题导致的，有的题目本身图像关系较复杂需要厘清关系，还有些依然需要提高解题熟练程度。选取中等生的错题集有利于确保错题覆盖的全面度。在二轮复习时适时增加小规模专项图像训练时使用，在此基础上进行阶梯训练。另外，教师必须勤于积累，建立易错题记录本，通过和学生的错题本在对比中取舍或补充，对失分点训练有更准确的把握。

第四，分工协作，围绕易错题加强价格图像专题的题库建立，形成试题的积淀，在此基础上结合当前的热点信息对试题进行改编，融入时代气息。

想让学生通过高三备考训练获得政治学科的高素养，需要围绕考点加强训练，提高实效，精选好题作为复习载体这一工作特别重要。经典的高考题、优质的模拟题及各省最新模拟题都应该成为试题库建立的主要试题来源。

“雁过留声”，高三教学非常需要这样的积累和沉淀，对试题的选择、积累是一个细致、长期、持续的工作，不仅需要教师个人勤奋钻研投入试题研究中，更需要团队的配合，从试题涉及的多角度、试题训练的分阶梯、试题的更新及改编工作都需要发挥团队的力量，所以在备课组内分工与合作会更好地提高试题质量。

在高三二轮复习阶段教师除了上复习课之外很多精力都会用于组卷和阅卷中，这个时期也是教师的试题改编能力提高的最佳时期。高考政治考试一贯紧扣时代脉搏、反映社会现实，关注改革措施，所以新材料、新情境出现是必然的。在新材料、新信息大量获取的同时，对于涉及税收变动、农产品价格变动、汇率变动等问题在进行试题的改编时不仅有利于锻炼老师的信息捕捉能力和出题能力，而且有利于学生在鲜活的材料背景下克服思维定式、投入新情境。

以上是我在图像类试题中所做的尝试，图像类试题在近年高考题中频繁出现，已经不算是新的题型，但是这一鲜活的命题载体却可能因为社会变化、信息更新继续“稳中求变”，在复习方案的制订和复习试题的选择中，当我们站在出题者的角度思考这些新的价格现象将会怎样命题，站在学生角度想思维的“坎”到底是什么，老师就有更高的“教学站位”破解这些问题，这样老师才能站得更高、学生才能走得更远。