张小华

摘    要： 随着素质教育的广泛实施，小学语文教学内容逐渐丰富起来。口语教学得到了更多关注，教学地位有所提高。小学生的口语交际能力，是其语言应用能力的重要表现，更反映了其个人思想与知识、思维能力水平。加强小学语文教学中的口语交际教学，有利于提高小学生的口语表达能力，更能够突出口语交际教学的创新性。社会的快速发展，使得社会对于人才的要求越来越高，提高口语能力，是小学生综合素质得以提高的重要基础。关注小学语文口语交际教学的问题与方法，能够让小学语文教学目标更加丰富。

关键词： 小学语文    口语交际教学    现状    教学方法

随着社会的快速发展，教育改革的力度越来越大。更多教育工作者与家长意识到口语交际能力的重要性，摆正口语教学的位置，利用有效的措施做好口语训练，有利于学生口语能力水平的提高，更能让语文教学的内容得到丰富。小学是培养学生语言能力的重要阶段。在小学语文教学中加强口语交际训练，可以快速提高学生口语能力，更能促进小学语文教学改革。无论是出于教学改革的目标，还是出于培养学生语言能力能力的目标，都应当做好小学语文教学中的口语交际训练。

一、小学语文口语交际教学重要性

第一，有利于满足小学生语言发展需求。从小学生的个人口语能力形成与发展看，小学阶段正是儿童口语能力形成的关键时期，也是学生习得语言的重要阶段。错过了小学阶段，学生的语言习得能力就会下降。所以，在小学语文教学中开展口语交际教学，符合小学生的成长特点，有利于促进小学生口语交际能力的提高。

第二，有利于满足语文教学改革需求。小学语文是一门语言学科，主要的教学目标就是培养小学生听、说、读、写各项能力。在小学语文教学改革过程中，口语能力培养被提到了更高的位置。现代小学语文教师需要认识到口语交际教学的重要性，将学生口语能力的提高作为重要的教学内容，让小学生的口语能力提升得到保障。

第三，有利于促进学生语文能力全面提高。从语言能力的形成过程上看，学生的口语能力形成要早于文字能力，文字的形成在语言之后。对于正常人来讲，其语言能力的形成先从听开始，再到说、读与写。因此，听说是语言学习的开始。在小学语文教学中开展口语交际教学，有利于培养学生的其他各项语言能力，促进学生语言能力的提高。

二、小学语文口语交际教学现状

1.口语交际学习环境不统一

就目前小学语文教学现实看，学校还没有形成协调与统一的口语交际学习环境。小学生的大多数时间都在学校里，受到繁重课业负担的影响，小学生的考试压力较大，没有进行口语交际训练的机会。与此同时，现代小学生的课余时间被许多作业与课外补习班占用，没有社会实践机会。社会环境中的语言内容十分复杂，错误的语言信息给小学生的口语表达造成了一定影响。受到家庭因素影响，许多小学生在入学之前就已经养成错误的语言习惯，部分家长的家庭教育力度不足，让小学生的口语交际能力没有得到有效培养。家庭教育环境、学校教育环境及社会环境的不统一，影响了小学生口语交际能力的提高。

2.学生具有口语交际学习心理障碍

目前，许多小学生在口语交际能力的形成方面具有心理障碍。他们较自卑，也不敢进行口语交际，在人前说话容易紧张与焦虑。一些孩子本身就是胆子小，具有自卑心理的定势，觉得自己一定没有别人说得好。部分小学生的自尊心太强，怕自己表达错误被别人嘲笑。在小学语文教学实践中，随着年级的增高，小学生的口语表达积极性会逐渐下降。这主要表现在一些女生身上，在年龄增长的过程中，学生的性格会逐渐变得内向，一些女孩子会变得不愿发言，产生社会问题。

3.缺少口语交际情境

口语交际训练，离不开基础的口语交际情境。在小学语文教学中，教师需要给小学生创设不同的语言情境，加强口语交际训练的扩展，让小学生正确地组词与造句。但是，教学的现实情况是，课堂教学时间很紧，口语交际教学往往被排挤掉，教师只给学生适当的引导，没有给学生创设相应情境。缺少口语交际情境的支持，小学生的口语交际活动就会显得没有生气，口语交际能力也无法得到有效提高。

三、小学语文口语交际教学方法

1.加强口语交际环境的统一化

对家庭与社会中的口语交际学习资源进行全面开展，有利于促进小学生口语交际能力的提高。语文学科，是与中国孩子母语相关的一个学科，因此，口语交际的机会可谓无处不在。在加强小学语文口语交际教学的过程中，教师要让小学生更多地接触语文，在口语交际实践中发现口语交际规律。口语交际训练应当落实在课堂内与课堂外，对学校与社区内的教育资源进行应用，开展综合性的口语交际活动。

在课堂教学中，教师可以利用课堂教学内容，组织学生进行相关口语交际训练。像在讲解《菜园里》的时候，教师可以让小学生做即兴演讲，对菜园进行描述。同时，教师要加强与家长的联系与合作，在学生双休日在家或者外出的机会，让小学生与家里的客人或者游玩过程中的陌生人交流，促进小学生口语交际心理障碍的突破。

2.加强具体交际情境的创设

课堂教学情境，对于小学生的课堂表现有重要作用。在口语交际教学中，教师要从小学生的经验出发，联系小学生的生活经验及学习视角，尊重小学生的认知水平，加强学习态度与知识能力之间的联系。在小学语文课堂中创设的口语交际情境必须真实，更要具有意义，符合当前的社会文化氛围。口语交际情境也要丰富多样，让小学生了解不同的交际场合，面对不同的交际对象要用不同的交际技巧。对于小学生来讲，趣味性十分重要。因此，教师还要关注课堂交际情境的趣味性。

比如在讲解《自选商场》的时候，教师可以利用多媒体为学生创设真实情境。用多媒体呈现一个自选商场的图片，让两个小学生一组到教室前面进行口语交际训练。教师为他们规定不同的人物角色，像“同学、晚辈与长辈、多年不见的朋友、玩伴”等，促进小学生在情境中发挥自己的口语交际能力，进行正确的人际交流。在情境中，小学生的学习积极性会被调动起来，加上交际角色的不断变化，口语交际训练的趣味性也有所提高，小学生会更乐于参与到学习活动中。

3.传授正确的口语交际策略

要在根本意义上提高小学生的口语交际水平，教师需要传授给小学生正确的口语交际技巧。口语交际的内容与方法会受到说话人、听话人、传递的信息及具体语境的影响。交际人的发音正确度及用词准确性都会影响其口语交际质量。小学语文教师要引导小学生看人说话，针对不同的人说不同类型的话。像与同龄人进行沟通，就可以用适用的语言。在与长辈交流时，需要利用敬辞，像“您”这样的词语。在与上司交流时，需要态度谦和，有差距感。学生的口语交际方法多了，才能实现口语交际行为的灵活化。

四、结语

口语交际无处不在，于小学语文教学中开展口语交际教学，是发挥语文学科工具性的重要方法，也是强化小学生语言能力的重要手段。通过口语交际教学，让小学生掌握正确的发音和有效的造句逻辑，才能让学生正确应用语言。教师要重视学生口语交际能力的培养，加大课堂口语交际训练的力度，促进学生语言交流与思维的完善。

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