戴远文

摘    要： 情感教育，是语文教学的一个永恒话题。语文教学没有了涌动的情感，就是一潭死水。因此，在语文教学中必须重视情感教育，充分调动学生的积极性和主动性;激发学生的主体感受，这样才能达到良好的教学效果。

关键词： 情感教育    语文教学    激情    情境

所谓情感教育，就是教学过程中的一切活动都以富有情感的学生为主体，教师借助具有动力因素的情感为媒介完成教学任务，实现教学目标的一种教育。语文教育，不仅是将知识传输给学生，而且一定要把学生当成有生命的人，更重要的是让他们在浓浓的情感熏陶中个性得到解放，充分展现出生命活力。热情洋溢的语文课堂，能使师生的心灵得到更深一步的净化。一名中职语文教师在教学中如何进行情感教育呢？

一、调动激情，培养兴趣，引入情感教育

一堂语文课，要使学生受到情感教育，教师就要合理引导，需要用自己的激情感染学生，以情传情。如果在课堂上，学生因为你的存在而愉快，兴奋，甚至跃跃欲试，教育就成功了一半;如果学生因为你的存在而压抑，低沉，那么你的教育必将失败。文章不是无情物，成功的语文教育应该是高境界的，润物细无声的，在心灵的碰撞中会达到教育目的。教师只有自己先动情，才能把这种情感传递给学生，使其受到感染。这就要求教师在教学过程中以饱满的情怀、真挚的爱对待学生，调节自己的心情，深挖教材、教学环节、教学过程中的每一个感悟，每一种情绪，用我的语言、眼睛、动作等，传递给学生，展现给学生一个“充满激情的我”引起情感共鸣，以使其积极主动地投入到活动中。想让学生做一个情感丰富的人，教师自己先要动之以情，这才能使得作者所要表达的感情顺利地迁移到学生身上，这样的教育就应该是成功的。

兴趣是学好语文的重要因素，它可以推动学生自觉地认真观察，主动积极思维，大胆踊跃发言。相反，如果学生对语文学习索然无味甚至产生厌倦，即使老师再激情澎湃豪情万丈，对于学生而言，无异于对牛弹琴，那么必然导致情感教学的失败。因此，老师“动之以情”授课的同时，要即时关注学生对其教学的反应程度，并结合平时的交流、沟通，培养学生的文学素养，引导学生对语文产生兴趣，情感教学才会因为“观众”的捧场而精彩。

二、挖掘教材情感因素，引入情感教育

语文课就是要通过课文教学，对反映作者或人物内心丰富的、高尚的情感进行渲染，使学生人格和个性得到完美、和谐的发展，达到塑造美好心灵、陶冶高尚情操的目的。“文章合为时而著，诗歌合为事而作”、“登山则情满于山，观海则情溢与海”、“文章不是无情物”。中职学生大都语文基础薄弱、学习习惯较差，在学习过程和日常生活中都缺少对事物的情感认识。这就要求我们在教学中深入挖掘教材中隐含的情感因素，使情知交融，情通理达。充分利用教材对学生进行情感教学，引起情感共鸣，以期激发学生积极的情感。教师只有努力挖掘教材中的情感因素，才能酝酿和调动自己的情感，才能在上课时以自己的情感感染学生，让学生与教师、作者的心灵相通，产生共鸣。

三、创设情境营造氛围，引入情感教育

人为了生命的存在和发展，必须在适应环境的同时能够积极地改变环境、创造环境。因此就必然要主动，而主动地思考、体悟、融入情感，是学生作为一个生命体的又一主要因素。教师要引导学生进入作者描写的情感，感受作者的思想感情，与作者产生共鸣，达到亲情、生情的目的。如通过音乐渲染、以理激情、语言激情等方法让学生的情感迅速受到感染，产生共鸣，进入教学境界，“以情传情、以情染情”，达到情景交融的境界。

在语文课堂教学中，我们要善于创设语文描绘的特定境界，让学生在情境中反复欣赏，入其境、悟其情。对于那些情节性强、形象鲜明的语段，要让学生反复揣摩、推敲，如身临其境。同时，教学需要活跃、民主、和谐、平等、欢快的课堂氛围，需要师生共同参与、真情互动的学习气氛，情感教育才有其生根发芽的土壤。唯有这样，才能变学生被动学习为主动探索，变教师单一的讲解、发问为师生情感交流互动;才能调动学生敢想、敢说、敢问，感受到自己生命的涌动。

四、巧妙灌输声情并茂，引入情感教育

“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声，莫深乎义”。真挚的感情固然重要，但精妙的语言，这些更是语文教师的首要标志。如果语文教师只有冷冷的推理，公式般语言，文章的情，作者的情，意境的美，那么将如何授之于人呢？这就要求教师情感的巧妙灌输，在课堂教学中善于把握最佳时机，因势利导，循循善诱，使自己的情感与作者产生共鸣，然后把学生带入意境中，使学生真正懂得作者的目的。同时借助教师声情并茂的情感表露：情积于中，发之于辞，通过朗读让学生从整体上感受文章中的人、事、景、物，引起情感反应，从而领会课文的优美滋味。“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”。这样的诗句不用多讲，只要熟读成诵，一幅壮丽辽阔的草原画卷就会浮现在学生眼前。当我们带领学生朗读毛泽东的《沁园春·雪》时，一股豪情便会油然而生。在朗读过程中，要时刻注意指导学生，抓住字、词、句，进行朗读训练，体悟情韵;在引导学生感知描述性优美语言时，应依据对其的理解与感受，结合已有知识经验，声情并茂朗诵，做到如见其人、如闻其声，从而透过语言文字达到领略作者表述之情的目的。

以情感人是语文教学的特点之一，我们说，一个教师拥有了涌动的情感，生命将因此而灿烂;一堂课拥有了深刻的情感，教育将获得刻骨铭心的力量;一个学生拥有了丰富的情感，那你的教育会影响至深。讲台固然不是舞台，教师也不是演员，但教者不能饱含深情，其语言必然是苍白无力的，其态度必然是冷漠无情的，不能感染学生就很难达到教学目的。教师应充分借助教材的形象魅力，指引学生细心体验和品味其中的意思，陶冶他们的情操。所以，只要每个语文教师都在情感教学上下工夫，从各方面认真努力，刻苦锻炼，相信每一堂课学生就能得到极大收获，并能成为学生表达情感的最佳良药。

参考文献：

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