龚海胜　孙保华

我校地处经济开发区，学生3202名，58个班，每个班大约有60人，流动人口子女较多、教学资源相对紧缺、教师人数严重不足，但是为了使我校教学质量能持续有效地发展，我们积极引导教师将新课程理念转化为课堂教学行为，努力提高课堂教学效率，以达到构建理想课堂的目的。

行动一：强化备课。

规范备课组活动流程，提高备课组活动的质量;明确组长职责，组长要做好计划、全程管理等方面的工作;每一步都应认真组织，教导处分管人员配合组长加强对整个活动的检查考核。

自主钻研：提前两周确定备课内容、备课负责人（主备人），全组教师都要认真钻研教材，阅读教参并上网查阅资料，突出“预习作业设计”和“纸笔训练设计”，主备人写出说课稿。

简要说课：在备课组会议上，主讲人将自己的备课设想和备课过程作简要介绍（说课）。

集体议课：其他组员进行补充、删减、矫正，教研课要全面评议。

审核印发：备课负责人在集体议课的基础上进一步完善、整理，形成规范的教学设计，由学科中心组长签阅后复印下发。

课前补改：教师可根据自己的教学风格、班上学生的情况等再作调整修改，形成自己的课堂教学实施方案。

课后反思：在教学结束后写出教学反思，捕捉教学中的亮点或发现不足之处，以便更好地改进自己的教学。

行动二：课堂研究。

1.立足“常态课”。把教师真实的一面反映出来，以便听课教师与其交流，真诚地指出不足并提出改进的建议。……