张书琴

摘 要： 作者从《皇帝的新装》这篇文章的课堂教学入手，以问为杖，感童话之“童”；以议为径，悟童话之“话”，引导学生把握童话这种特殊文体，了解其故事性，体会其趣味性，分析其逻辑性，更感受其深刻性。

关键词： 初中语文教学 童话教学 教学策略

华灯初上，漫步归途，耳畔传来光良的那首优美的歌曲《童话》，“我愿变成童话里你爱的那个天使，张开双手变成翅膀守护你。你要相信，相信我们会像童话故事里，幸福和快乐是结局”，脑海中不禁浮现几个问题：童话真的就只是写给孩子们的吗？童话就真的只是“幸福和快乐做结局”吗？联想到即将要讲的《皇帝的新装》这篇课文，不禁产生另外一个疑问：嬉笑之余，作者想要表达的究竟是什么呢？一连串的问题引发了笔者的无尽思索。

一、以问为杖，感童话之“童”

1.明晰生动的故事性

对于处在人生早期的孩子们而言，他们往往没有明确的主客体观念，所以感兴趣的大多是听起来有趣的故事情节而并非深刻的内涵。童话正符合他们的心理特点，因此是他们阅读的首选。

《皇帝的新装》篇幅较长，了解情节是教学的基础。为了让学生快速把握其故事性，笔者以一个问题作为切入口，请学生用一句话讲述文章故事。更进一步提出要求：用一个字概括。最初的答案五花八门，如衣、钱、玩等层出不穷，经过讨论学生一致推选：骗。陈述理由时，他们头头是道地分析：“最初是骗子、老大臣、另一位官员、一群随员和一群骑士骗皇帝，然后是皇帝骗自己、骗随员、骗群众，最后是群众彼此互相欺骗。”这么多的欺骗构成了一个覆盖面极广的欺骗之网，似乎罩住了故事里的每一个人，情节环环相扣，极大地激发了孩子们的阅读兴趣。

兴趣是最好的老师，只有激发他们的阅读兴趣和强烈的好奇心、求知欲，才能燃起学习热情。

2.感受独特的趣味性

童话故事那么吸引孩子，探究其原因除了故事本身的生动曲折外，还需要有一种超越现实的趣味性，滑稽甚至荒诞都可以使童话产生一种独特的、趣味盎然的美学效果。

笔者在课堂教学时抛下问题：“文章中你觉得最好玩的或最感兴趣的是什么？”学生异口同声地回答：“皇帝的新装。”笔者顺势推舟提问：“这是一件怎样的新装呢？”学生答道：“布料是‘人类所能想到的最美丽的布’，‘色彩和图案都分外的美观’，最关键的是‘任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人’都看不见这衣服。”这就超越了现实，故事里的人物都不想成为“不称职的”或是“愚蠢的”，于是就开始了互相欺骗。

童话之所以成为童话，一大原因就在于它的这种超越现实的趣味性，越不可思议就越具有魅力，就比如《木偶奇遇记》中的木偶匹诺曹会思考、会说话、会跑、会跳，《拇指姑娘》中的那个小姑娘只有一个拇指那么高，等等。

二、以议为径，悟童话之“话”

童话的故事性和趣味性必不可少，但如果仅有这两点，《皇帝的新装》就不会家喻户晓，在童稚的面纱下隐藏的究竟是什么？这就需要我们进一步探究与挖掘作品的“话”外之音了。

1.析文章内在的逻辑性

童话故事虽然是虚构的，但也有它内在的逻辑性。童话的逻辑性是构建在假定的基础之上的，然后由此出发使事物按照自己的逻辑发展。笔者上课时抛下问题，请学生思考：“将衣服两种特性的顺序换一换是否可以？”一开始班内的意见并不统一，笔者就将持不同意见的学生分成两队，由学生自己展开讨论，原则是不管支持什么，关键要说出自己的理由，并有理有据地反驳对方的说法，如果无法反驳就请加入对方的队伍。

笔者很欣喜地看着学生振振有词地阐述自己的观点，微笑着看着部分孩子或垂头丧气或心甘情愿地加入对方的阵营，并最终得出结论：不能互换。因为只有是“人类所能想到的最美丽的布”才能率先吸引这个酷爱新装的皇帝的注意，然后凭借“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”这个特性让皇帝、大臣们和群众心甘情愿地坠入两个骗子的圈套。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，只有自己淘尽沙石，才能得到属于自己的金子，体会到其内在逻辑性，更何况这个过程是如此富有乐趣。

2.悟文章主题的深刻性

文章的主题是学生学习所要感悟的最本质的东西，童话也不例外，只有抓住了主题，才能最终对话作者，悟明白他所想要表达的真谛。

唐代元白诗派主张“文章合时而著，诗歌合事而作”，对话作者首先要了解作者创作文章的缘由，所以笔者首先让学生思考：“在文章中作者持批判态度的有哪些人？”学生纷纷回答：“皇帝、两个老大臣、随员、骑士、刚开始欺骗自己欺骗别人的群众、骗子，等等。”笔者紧接着询问：“在这些人中作者批判得最厉害的或者说矛头指向的是哪些人？”学生思考讨论后回答：“是以皇帝为首的封建统治阶级。”第三个问题是：“作者为什么要批评这些人呢？”学生展开丰富联想，最后通过讨论认为是作者当时所处的环境也是这样。笔者随即插入本文的写作背景：这篇童话写于1837年，当时的丹麦人民受着本国封建阶级和英国资产阶级的双重剥削，可谓是处于水深火热之中，而当时的统治阶级则穷奢极欲，挥霍无度。面对这样的社会现实，安徒生愤慨不已，根据西班牙一则民间故事改编而成了本文，背景介绍使学生更准确地把握文章主旨。

文章中整个的封建王朝是可笑的，其实这样的王朝更是可悲的，试想在这样的统治阶级治理下的人民，该是多么无奈。只有体会到这一点，才能更深刻地感受作者的辛酸和愤慨吧。看似温情的童话，其实笔锋何等犀利。

初中童话教学在重温“童”的美好之外，教师更需运用自己的智慧，引导学生看到隐藏着的“话”外之音，掌握欣赏的方法，以问为杖，以议为径，在无涯的学海中给学生插上一双腾飞的翅膀。