唐银华 钱美娟

摘    要： 目前我国高职护理专业是社会紧缺型专业，学生就业前景好，毕业生供不应求，但也存在不少问题，如护理专业知识不够细化、学生基础文化薄弱、接受能力较差等。高职校怎样合理设计护生课业，如何提高高职护生整体素质，关系到学生是否真正能学有所用，是否具备较强的社会就业竞争力等。教师应多帮助学生，激发学生学习兴趣及动手能力，在学中做、做中学，在享受快乐学习的同时，提高整体素质。

关键词： 高职护生    学习兴趣    设计课业    整体素质

一、营造校园文化及氛围

陶行知先生曾说过一句话：“大凡生而好学为上，熏染好学次之，督促而学又次之，最下者虽督促不学。生而好学与督促不学的究竟少数，大多数得到相当熏染，督促就肯学了。现今青年人之所以不肯努力求学的缘故，实由于学校里缺少学问熏陶和督促的力量。熏染和督促两种力量比较起来，尤以熏染更为重要。”因此，学校要打造优美、宁静、有学习氛围的环境，如高高飘扬的国旗、促人向上的名言、清洁明快的墙面、花木点缀的校园、引人遐想的雕塑、布满知识的橱窗等。良好的校园氛围对学生是一种潜移默化的教育，气氛感染人，环境影响人，培养学生朝气蓬勃、好学上进的精神。

二、激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，也是力量的源泉。我校高职护生初入校园时有为期两周的护理专业认知培训，内容包括“职业生涯教育”、“5年我将如何学习”、“谈谈执护考试”、“护生专业思想教育”、“如何当好护士”、“校园安全教育”、“学生行为管理规范”、“护理知识和技能学习方法介绍”。多名优秀的学姐亲身讲授学习体会;任课老师代表与学生的见面会;去医院了解环境、体验临床护理专业文化;新生的演讲竞赛、礼仪展示等活动，既帮助学生认识专业、理解专业，又给予学生有效指导，明确学习和生活方向。学生对未来学习及以后工作充满期待，进一步明白护理的意义和神圣所在，全身心投入到新专业的学习中，迎接新专业、新学习的挑战。

三、提高学生动手能力

不断灌输动手能力的意识及重要性，学生终究要去临床工作，动手能力的培养显得尤为重要。但巴甫洛夫说“如果没有充分领会前面的东西，就决不要动手搞后面的东西”，所以我们不能光强化动手能力而忽视理论掌握，应该以理论为依据，一步一个脚印，循序渐进。我校给学生提供多方面平台让学生练习操作，如仿真模拟人的教学、实验室的开放、电教反复观看视频、各类技能大赛、技能抽考、技能小老师的培训带教、临床专科及护理基础见习、临床实习、请医院老师到校授课等，都给学生动手能力提出机遇和挑战。大多数学生普遍重视基本技能训练，对上基护课的兴趣明显增加，绝大部分都能勤学苦练。近几年，我校学生在市、省及全国技能大赛中均有所收获，省级技能抽考排名也遥遥领先，毕业出去的学生获得医院的一致认可，这些成绩的取得都归功于学校狠抓技能建设、注重培养学生动手能力。

四、增强课堂教学效果

1.教师应该加强自身形象建设，注意仪容仪表，为学生做好表率。

我校规定教师不得化浓妆、穿无袖衣服、背心、短裤、凉拖等进入课堂，特别是上实验课时，应按照医院的着装，衣帽穿戴整齐，言传身教，只有注重自身素质提高，才能提高学生的整体素质。

2.课前认真备课，做好整个课堂的教学设计及安排。

了解和分析学生，评估他们已获取的知识点及掌握程度，根据学生的认知能力和接受能力，将教学内容进行整合优化，设置本次课的重难点，方便学生学习;教师课前查阅与本堂课内容有关的资料，如教学大纲，不同版本的教材、教参及其他资料，并能掌握;完整地书写好教案（包括教学内容、目的要求、重点与难点、教学过程（引入、讲授新课、小结）、作业布置等环节），对本堂课各个环节教学时间做一个初步规划和估算;备好本节课需要的教学用品、器材及示范模型;选择好课堂练习题及课外作业题。

3.改变教学观念，改进教学方法。

在专业课授课中，学生希望有新颖的教学方法，如角色扮演、情景模拟等，希望老师多联系临床实际。教师在课堂教学中应关注学生的学习情况，选择合适教法，激发学生饱满的学习热情。我校经多次授课实践，大胆尝试新方法，通过PBL、翻转课堂式教学模式、小组合作等方法，融“教学做说”为一体，取得较满意的教学效果，从而增强学生学习信心，减轻学习负担，更培养学生严谨、负责、协作的工作态度。

五、培养良好的心理素质，提高自信心

职校学生面对“高职”两个字感到自卑、自信心弱，面对将来就业又很迷茫，教师要从多方面引导学生，树立其信心。在学习过程中，学生对实践操作、技能大赛、职业生涯规划及各种比赛等表现出极大的兴趣，非常愿意参加义务服务、助人为乐、无偿献血等社会公益活动。我校组织多种活动，学生在各方面都得到了锻炼。曾有这样一位学生，成绩在班级里算中下游，技能大赛指导老师看中她技能操作时的灵活性，随后开始技能训练，这位学生通过技能大赛的训练，不仅在各级技能大赛上屡次获奖，同时提升学习成绩，期中、期末考试排名年级第一。所以高职校学生一样可以通过自己的努力实现自己的价值，学会享受学习、乐于学习。

“学以致用”、“学有所长”是高职校学生对未来人生目标的追求，是学生课业的源泉及宗旨，需要师生们共同努力和付出，提高学生的整体素质，让学习不再是负担。

参考文献：

[1]杜立娟，葛媛媛.论中小学生课业负担概念的历史演进.当代教育理论与实践，2012，9.

[2]张乐天.教育学.高等教育出版社，2007，3（第1版）.

[3]李玲.浅谈如何减轻中小学生的课业负担.课程教育研究，2013，12.