高辉

摘 要： 在小学体育教学过程中，一切教学活动都要围绕学生的发展，借助多样化的教学活动凸显学生的课堂主体性，以确保学生在不断学习、坚持锻炼中提高学生的体育学习能力，同时确保“健康第一”思想落到实处，从而使学生获得良好的发展。

关键词： 以学生发展为中心 小学体育 游戏活动 小组活动 分层教学

体育教学是素质教育中不可缺少的一门学科，高效的体育课堂不仅能够提高学生的体育技能，提高学生的身体素质水平，而且对提高学生的心理健康水平，对增强学生的社会适应能力，对培养学生的终身体育意识有密切的联系，可见体育教学对学生的健全发展有非常重要的作用。但是在以往应试教育思想的影响下，体育课的存在价值根本没有得到体现，甚至一些学校的体育课仅停留在“课程表”上，严重不利于学生的发展。所以在素质教育下，教师要转变教育教学观念，认真贯彻落实“以生为本”的教学理念，并借助多样化的教学活动构建出以学生的发展为中心的体育课堂，进而为学生健全发展做好保障工作。因此，笔者结合自身的教学经验对如何构建以学生的发展为中心的小学体育课堂进行论述，以确保课堂效率的最大化实现。

1.借助游戏活动构建以学生发展为中心的体育课堂

游戏教学是小学教学中最有效的方法之一，不仅能够激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度，而且能够活跃课堂气氛，对提高课堂学习效率有密切的联系。所以，在新课程改革下，教师要通过组织多样化的游戏活动打破以往体育课堂仅是“跑—练”的模式，让学生在玩中锻炼，在玩中感受体育学习的乐趣，进而在确保体育课程价值最大化实现的同时，帮助学生养成自主锻炼的良好习惯。

例如：在教学“跳绳”时，为了保护学生的学习兴趣，也为了构建出以学生的发展为中心的体育课堂，我选择“比赛游戏”教学法。具体游戏内容如下：首先将学生分成不同的小组，每个小组有三个人，每人要从“单脚连续向前跳；单双脚交换跳；单脚连续向前跳和单双脚交换跳混合”三种方式中任意选择，小组成员必须选择不同的种类，然后按照方式的不同进行比赛，比如：单脚连续向前跳比赛中，跳得最多的、坚持时间最长的小组为获胜小组。可见这样的比赛游戏不仅能够活跃课堂气氛，提高学生的学习效率，而且有助于学生跳跃能力的提高，进而让学生在比赛中树立竞争意识，同时对学生身体素质水平的提高有密切的联系。

2.借助小组活动构建以学生发展为中心的体育课堂

小组活动是课改下所倡导的新的教学方法，也是加强生生之间的交流，培养学生团队精神和集体意识的重要方面。所以，在素质教育下，教师要在全面了解学生的基础上将学生分成不同的小组，以帮助学生在互相学习、在优等生的带动下训练，这样的过程不仅能够让学生在互相帮助中提高身体素质，而且能确保高质量体育课堂的顺利打造。

例如“长跑”是一项很多学生都比较畏惧的体育项目，因为“太累”，需要学生坚持，更需要学生克服困难，才能跑向终点。在长跑运动中采用小组学习活动，就是为了让优等生带动学困生跑，一是帮助学生树立追逐的目标，使学生在要放弃的时候坚持下来；二是以小组的成绩为最后的判定成绩，以此培养学生的团队意识和集体意识，进而在提高学生体育技能的同时帮助学生形成体育素养，对学生健全发展有非常重要的作用。

3.借助分层教学构建以学生发展为中心的体育课堂

小学体育新课程标准指出：“关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。”也就是说，体育教师要充分注意到学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异，以将学生分成不同层次，比如：按照爱好将学生分成“篮球组”、“足球组”、“短跑组”、“长跑组”、“跳绳组”等；按照学生的体育能力分为：优等生组、中等生组、学困生组等。然后根据不同层次的学生制订出不同的训练计划，进而确保每个层次的学生都能在自己原有的基础上获得不同程度的提高。当然，除了上述的分层之外，还要对课堂评价环节进行分层，对每个学生的点滴进行及时的捕获，并给予及时的肯定和鼓励，以帮助每个学生都在自己原有的基础上获得良好的发展，同时帮助学生养成终身体育的习惯。

当然，除了上述的三种活动构建以学生的发展为中心的体育课堂之外，还可以通过“视频教学”、“自主学习活动”、“音乐和体育相结合”等活动开展教学，以确保学生成为课堂的主体，确保体育课程价值的最大化实现。总之，在小学体育教学过程中，我们要摒弃传统的灌输式教学模式，借助多种教学活动有效地贯彻落实“以生为本”的教学理念，并在贯彻落实“以学生的发展为中心”的体育课堂中找到适合自己的体育项目，进而确保每个学生都积极参与课堂活动，成为体育课堂的一分子。

参考文献：

[1]林卫国.论如何构建以学生为主体的小学体育课堂[J].福建教育研究：高等教育研究版，2013（2）.