蔡琳

在新课程理念的指导下，区域游戏在幼儿园受到了广泛的重视，但在具体的实施过程中，由于对其实质理解得不全面，往往造成指导策略的不科学，影响区域游戏教育价值的发挥。其中教师最直接的困惑有：不知道在区域中投放什么样的材料和怎样调整材料，指导时介入的时机和方式欠妥当，讲评时无话可讲或讲评的内容不够精彩，无法吸引幼儿；区域游戏同集体教学活动、临时生成的活动相脱节，等等。这一系列问题，直接影响教师对区域游戏的指导与开展，因此，我们必须对区域游戏在幼儿发展中的重要价值进行重新思考。区域游戏是幼儿形成小组，根据自己学习的兴趣、水平、能力、自主选择活动的内容和进度，是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动，具有相对宽松的活动气氛、灵活多样的活动形式，能满足幼儿发展的需要。

一、以理论学习为先导，破旧立新

观念是行为的先导，理论是实践的依据，理论学习能使我们从旧观念向新观念转变。然而，由于种种原因，我们对于有关区域游戏理论把握不准，认识不清，具体表现为组织、指导区域游戏时出现的放羊或高控制等现象。因此，要开展好区域游戏，必须先从理论学习入手，从观念上充实自己。我先根据阶段研究的不同任务，有针对性地学习了有关区域游戲的理论材料，明确区域游戏的任务、特点、原则，认识到它是低结构的活动，是以幼儿自主、操作、操持学习为主的活动。……