彭芸

摘 要：作为新时期的教学改革者，在高中政治教学实践中不断总结经验，孵化出很多具有实践意义的理论成果，现一一呈现，期待与各位同仁互相交流探讨，以期掀起高中政治课堂去旧迎新的高潮。

关键词：高中政治；兴趣；主体作用

传统高中政治教学模式刻板、弊端突出，已经不能适应当前变化了的教育新情况，出现了教师教学与学生听课之间的严重矛盾。学生兴趣低下，主体作用发挥不足。而新课程教学理念的注入，为高中教师解放思想，寻求新的教学模式提供了先机。

一、以兴趣激发为切入点，充分发挥学生的课堂主体作用

在高中政治教学过程中，经历了形形色色的学生，但对政治兴趣不浓是其共性特征。纵观高中政治课堂，教师意气风发、口若悬河，学生昏昏欲睡、梦中寻欢，这些景象成为高中政治教学的常态而存在，导致教学效果低迷，教师上课“不痛不痒”，学生听课“毫无知觉”。这一切问题的根源在于学生的整体学习状态没有被充分开启，究其原因，不难发现，兴趣是解决一切问题的根本。如何激发学生的学习兴趣，强化学生的主动参与意识，是高中政治教师首先应该考虑的问题。兴趣是最好的老师，要释放教师的主导性，采取多种形式的激趣法，发挥学生的主体作用，将学生的注意力转移到教师新颖别致的讲解上来，使之进入最佳的学习状态。

1.立足教材，创设情境

在新课程教学的春风劲吹下，高中政治教师立足教材，积极创设情境，使教材向生活实景中无限延伸，从而达到全面的对接。教材内容与生活实际的衔接统一能在一定程度上激发学生的学习

热情，增强学生的求知欲和探索欲，使学生长久保持最佳的学习状态。在教学《价值规律》时，我先用图片向学生展示漫画《老汉杀鸡》的情境，然后让学生借鉴生活实际，发挥自己的想象，创设了一个鲜活生动的剧本，挑选几名学生分别饰演剧中各个角色。瞬时，学生的学习积极性被调动起来了，学生的参与热情不断高涨，教学目标在“润物细无声”中实现。这种与生活实际相结合的“剧本”立足教材，来源于生活，对学生具有强烈的吸引力，学生分析问题、解决问题的能力潜滋暗长，增强了课堂的活泛性，使我在教学中的思维视野不断扩大，教改的信心持续提升。

2.大量引入实事，并适当点评

新课程高中政治要求教学与当前实事相结合，在把握时代特征的同时，在教学中融入国家或国际事件，增加教材内容的活性，增强课程教学过程的灵动美。在对高中三年级学生进行选修课调查时，三分之二的学生表示对“时事点评”有浓厚的兴趣，这为高中政治教学提供了先机。在高中政治教学中，我大胆引入“时事点评”内容，将其作为课堂重要环节进行适度“渲染”，即先用课前的五分钟为学生讲述最新时政要闻，请若干同学对其进行专题评论。如，缅甸北部战火频仍，并多次有炮弹落入我方境内，造成一定程度的人员伤亡，对此，我国军方果断采取措施，加强边境巡逻，多方做好“炮弹越境伤人”的应对机制，坚决遏制住事态向恶性发展。然后，我再趁热打铁，将我国近年来研制的先进武器用视频或图片形式向大家展示。种种别开生面的教学活动无一不向学生传达了我国强盛的发展势头，增强了学生的民族自豪感，提高了学生对时事的关注度，教育学生将个人进步与祖国发展统一起来，做国家昌盛、民族富强的生力军。

二、凸显教师的课堂主导作用，促进课堂教学的和谐统一

教师的主导作用发挥在促进教学改革的征程中被反复提及。进入素质教育攻坚阶段后，新课程改革的迅猛发展再一次将教师课堂主导性发挥放在前沿位置。高中思想政治教学目标的实现，需要教师在秉承素质教育和新课程理念的基础上，运用自身智慧，创造性地组织教育教学活动。

1.适度营造和谐宽松的治学氛围

和谐宽松的学习环境，能使学生快速进入学习状态，对学生兴趣激发和主体性发挥具有一定的催化作用。但是，学生的学习兴趣却不能放任自流，教师在运用教学手段施以教学时，必须将学生兴趣激发处于可控范围之内，不能让教学成为学生兴趣的“傀儡”。

2.因势利导，顺势而为

在高中思想政治教学中，教师是教学的指导者，为了便于教师在指导学生学习时能做到恰逢其时、对症下药，教师应时刻关注学生的心理变化和思维运行状态，及时进行拨正，保持课堂活动的最佳状态。如，在教学《坚持正确的价值取向》时，我先在全班范围内开展专题大讨论，让学生各抒己见、自由辩论，再以小组教学的形式有序探讨，这部分时间安排大概是15分钟左右。在激烈的讨论中，针对“助人而不索取的行为是多此一举，毫无意义可言”这种论调的批判尤为激烈。学生在长期的学校教学中，养成了乐于助人、不求回报的良好风尚，但目前世风日下的一些“事实”却又让人触目惊心，老人摔倒了不敢扶，有人偷东西不敢管，种种不和谐现象炙烤着我们的心灵。雷锋精神真的过时了吗？面对学生诧异的眼神，我顺势将一些先进典型事迹借助多媒体技术向学生展示，使学生深切感受这些新时代道德楷模的心中丰碑是多么的坚实，激起学生内心深处向真、向善、向美的人性本真，再结合我们国家当前社会主义新风尚的大局，鼓励学生做一个正直而淳化的人。对这个过程的描述笔墨不多，但在实际操作中却需要缜密思考、科学布局，注意各环节的缓冲和过度。

参考文献：

[1]王煜.浅议高中政治课堂生活化延伸[J].快乐阅读，2013（05）.

[2]张烈.小议高中政治课堂教学目标的达成[J].新课程，2014（09）.

编辑 赵飞飞