刘小慧

（安徽师范大学 数学计算机科学学院）

随着素质教育的发展，在数学教育这样极需逻辑思维能力的课堂要吸引学生注意，发挥他们的积极性和主动性，必须有恰当的教育手段，此时情境教学就成为首选的方式。

情境是指人活动于其中的具体的自然环境或具体的社会环境，包括客观情境和虚拟情境。情境教学法是指教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。情境教学很容易激发学生的学习兴趣，利用情境教学还能激发学生的情感共鸣，将抽象的知识转化为生动形象的生活内容。

一、职业高中数学教学活动例证

1.实例展示

不等式a2+b2≥2ab的实证中可将代数式中的结构特征与几何联系起来。首先，看到a2+b2联想到勾股定理a2+b2=c2，这是直角三角形中边的关系。直角三角形又是矩形的一部分。如图能在一个图形中表示出来。

a×b可以看成以a、b为边的矩形面积。

当a=b时等号成立。其次：试一试用函数y=x2：x=a时，y=a2；x=b 时，y=b2。如图：

2.分析对比情境教学的作用

这一实例显示不等式、几何与函数中的部分内容可以联系起来。在教学中能创设追问情境，就可以培养学生的发散思维能力。这样学生的理解程度远非简单的不等式所涵盖的内容，也为后面的学习做好了铺垫。因此，设置发现问题的情境，让学生、教师、教材三者之间能产生共鸣，培养学生的数学能力。该例题的教学活动显示，根据教师的情境引导，学生对知识的追问有了一定的认识，在今后的学习中，有可能做到一题多解。

二、情境教学对职高数学教学活动的影响

1.吸引学生兴趣

教师要提高教学质量必须先培养学生的兴趣，让学生了解数学，了解数学的美，让学生在实际情况中能体验到数学的作用，并感受解决问题后的快乐。情境教学是一种很好的手段。

2.让学生理解得更加透彻

实例告诉我们，创设情境可以开阔学生的视野。可以创设联想的情境，可以培养学生反思、创新的精神和实践的能力。创设情境、沟通知识点的联系，可以让学生全方位把握问题，科学地思考问题，寻找到合适的解题路径。

3.减轻教师的负担

教师的教与学生的学是同步的，但是教师要承担更多的责任。创设情境，让学生能主动学习、自觉学习，能获得比教师直接灌输知识更好的效果，教师的负担也相应较轻。

三、创建职业高中数学教学活动情境教学的措施

1.注重选择典型的材料

在情境创设过程中，教师要结合教育的主题，结合学生的发展特点和心理需求，精选合适的材料，选取典型性的材料才可以吸引学生，培养他们参与的热情，引导学生的学习兴趣，有些材料内容丰富，而且容易理解，极其容易引起学生的关注。所以，在情境创设的材料选择中，教师一定要选择适合学生的材料才可以达到教学目的。

2.创设真实性较高的情境

情境材料的设置应注重“从生活实际出发，从学生的经验出发，源于生活、体现生活，使课堂与生活相连。”学生的学习不能与生活实际脱离，一堂较好的课程应该是学生对世界探索的一个窗口和台阶。教师一定要好好利用生活情景，引导学生对现实生活的关注，将现实与课堂完美结合起来。

3.突出情境的感染性

感情孕育在情境中，情境的创设能突出人的情感，教师通过情感的创设和气氛的渲染，使学生能得到与老师同步的情感共鸣，进而达到视阈的融合。教师的教以理服人、以情动人。教育的目的不是塑造一些毫无创新能力的书呆子，而是为了开阔学生的创新思维，驱使他们为自己而学习，为了更好的生活目标而学习。

总之，情境的作用非常大。它能吸引学生的注意、引起学生的兴趣，让学生的理解更加透彻，也能减轻教师的负担。创设一个好的情境要注意材料的典型性、情境的真实性与情境的感染性。只有这样才能创设出适合学生需要的情境，促进他们的学习。

［1］孔凡成.对小学语文情境教学中“情境”的反思［J］.钦州师范高等专科学校学报，2004（02）.

［2］闫伟伦.培养审美情趣 提高审美能力［J］.新课程研究：基础教育，2010（02）.

［3］孟丽丽.情境教学的类型及其应用［J］.中国学校体育，2011（06）.