马艺侨 周 放

（沈阳服装艺术学校）

化妆造型是一门实践性很强的专业，与普通高中相比，虽然化妆造型专业技能学期短，但是更加突出技能性、实践性和职业性，尤其注重为社会培养具有较强职业操作技能的技术人才。

一、目前中职化妆造型专业人才培养存在的问题

1.人才培养模式与行业需求对接不紧

目前，我国国内大部分中职院校采用的仍是以学校和课堂为中心的传统培养模式，培养观念重视专业理论知识的讲授，忽视对实践能力及综合素质的教育。学校与用人企业在育人过程中缺乏应有的联系和合作，学校仅作为化妆造型专业的基础知识和基本技能教育机构，没有很好地把美发与形象设计行业现行的操作模式、最新技术应用成果以及对从业者具体要求引入学校课堂，造成学校对学生的培养教育指向性不明、针对性不强、操作性不好，没有做到学用统一。

2.人才培养方法满足学生需求难度较大

目前，化妆造型专业入学门槛较低，主要生源是未能考入高中的学生，普遍基础知识比较薄弱，学习以及自律能力较差，听课理解能力不强，而传统的人才培养方法主要是以课堂教学为主，综合运用黑板、PPT和视频等教学手段，通过书本教育的方法传授技能，此类方法对于当前这批学生的培养教育直观性不好，不便于模仿操作，很难教授出实践技能，学生毕业后从事本行业的动手能力和技能水平较低。

3.人才培养评价标准单一、不够完善

人才培养评价是学校教育中不可缺少的一个环节，目前中职院校对人才的考核评价主要是通过单一的理论考核方式，实践课操作技能的考核成绩所占比重还不够，企业、行业参与学生考核尚处于起步阶段。这样的评价标准难以真正衡量出人才培养质量，与企业、社会对人才评价的需求不相适应。

二、构建“学赛结合四阶段”化妆造型人才培养模式

1.内涵

沈阳服装艺术学校充分利用争创国家示范性中等职业学校的契机，将“服之艺”形象会所作为化妆造型专业的生产型实训基地，通过组织学生参加各类中职美容美发职业技能竞赛，“以赛促学、以赛促练、以赛促教”，逐步提升学生的职业技能水平，创建了“学赛结合四阶段”人才培养模式。该模式旨在打破重理论、轻实践的传统人才培养模式，增加实践操作培训在职业技能培养周期的比重，让学生在实践操作和竞赛训练中加深对理论知识的理解和把握，促进学用结合，满足行业、企业对技能型人才的需要，确保毕业生的就业率。

2.实施流程

实施流程见下图。

“学赛结合四阶段”实施流程图

（1）第一阶段，职业认知。这一阶段主要指入学阶段，只占人才培养周期的四分之一。主要是由学校依托校内资源对学生进行文化课和专业基础课的教育，同时每周安排学生到企业、“服之艺”形象会所、竞赛活动现场进行观摩，逐步让学生了解行业特色及发展趋势，熟悉所从事行业的内涵、特点和基本要求，增强对本专业的认知度，重点是打牢学生的理论基础。

（2）第二阶段，基地实训。从2010年开始，沈阳服装艺术学校就创建了“服之艺”形象会所，并将该会所作为美发与形象设计行业的生产型实训基地。学生在学习专业课程的同时，结合自身学习情况和个人发展意愿，自主参与生产型实训基地的各类技能培训。通过真实情景模拟、实物教学和个人的实践操作，切身感知和感受行业技能各方面的要素，激发和调动自我学习的积极性，进一步提升个人实际操作水平和丰富自身职业技能素质。

（3）第三阶段，竞赛提升。在紧密结合课堂教学的基础上，依托“服之艺”形象会所的真实锻炼，择优选拔选手参加各类职业技能竞赛，通过参与竞赛的方法，引导学校师生的技能培养，向自我完善、自我创新的方向发展，进一步升华对行业的深度认识与理解，自主学习和掌握行业的核心知识和最新技能，使学生的职业技能素质更加紧贴行业前沿技术水平、更加紧贴行业发展需求、更加紧贴行业就业要求，为下一阶段上岗就业打下坚实的基础。

（4）第四阶段，上岗就业。学生到企业、医疗美容院等进行顶岗实习。实习结束后回校参加毕业考试、职业技能鉴定考试专题培训和就业培训，实现学历证书与职业资格证书对接，直接上岗就业。

三、实施“学赛结合四阶段”化妆造型专业人才培养模式的效果

1.人才培养方面

近四年来，沈阳服装艺术学校通过组织学生到生产型实训基地训练，积极参加全国中等职业技能竞赛，取得了7金5银5铜的优异成绩，使学生职业技能水平得到较大幅度提升，给学生创造了就业机会，实现了毕业生首次上岗就业率100%。

2.师资队伍方面

通过“工学结合”方式，促进专业课教师定期或不定期到企业或全国各地参加实践活动，开阔教师视野，丰富知识结构，提升专业实践能力和实践教学能力，进一步加强了师资队伍建设，优化了教师队伍结构，为培养既有良好的教学能力和教学业务水平，又有较为扎实的专业实践能力和实践教学能力的“双师型”教师队伍提供了有效途径。

3.课程体系建设方面

结合每年学生在基地实训和参加竞赛情况，沈阳服装艺术学校在对化妆造型课程体系的补充完善方面，更加突出以职业能力和职业素养为目标，更加注重专业的针对性和实用性、通用性和特殊性的结合，采取模块化、递进式的方法编排，健全“学赛结合、课证融合”的课程体系。实现“专业与产业、职业岗位对接，专业课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，学历证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接”。

“学赛结合四阶段”的人才培养模式让学生较早地接触行业，较长时间地体验行业文化、熟悉企业管理制度、锻炼知识技能，为学生毕业后上岗就业提供了有利条件，但实施过程中还有很多难题需要改进，如，中职学生年龄普遍偏小、自律性差、基础知识差，学习的积极性和主动性还不够高，部分专业青年教师实践经验不够，校企合作的深度和广度有待加强等。

［1］彭凤兰.高职药学专业创新型应用人才培养路径分析［J］.生物技术世界，2012（01）：34-36.

［2］吕艳萍.中职药学专业人才培养模式创新［J］.卫生职业教育，2005，23（23）：15-17.

［3］于素玲.基于“学训结合四阶段”应用型人才培养模式的研究［J］.中国西部科技，2014，1（13）：87-88.