芦武林

在日常教学中，我们经常会发现一些小学生在课堂发言时常出现结结巴巴、啰嗦反复、语无伦次、有头无尾、有尾无头等毛病。部分学生说话时还不时出现抠手、摸耳、吐舌等不雅动作。那么，怎样才能让小学生在说话时尽量做到大方得体、从容自若、言谈举止合乎规范呢？

一、小学生说话不规范的原因

一般来说，造成小学生出现上述说话不规范现象的原因主要有以下几个方面。

1.学生方面

一是有心理障碍。课堂上怕自己口中所述不能为他人所肯定，会招致老师批评或同学嘲笑，因而当众作口头表达时，往往会表现得紧张不安，导致说话张口结舌，零碎语、断断续续，语不成句，语序颠倒。这是一种正常的心理反应，主要是由于学生缺少语言实践，自信不足造成的。二是日常语言积累较为欠缺，说话时，从大脑储存的语言信息里短时间内找不出合适的词语按照一定的规律排列起来，形成内部言语，来表情达意。另外，还有些学生天生性格内向，日常只愿作听众，因害羞不愿当众展示自己。

2.教师方面

一是有时提问方式不当，提问过多、过难或过简单都会影响学生口头语言表达能力的发展。二是对学生的全面发展考虑不周，课堂上不注重进行语言的反复练习。例如，有的语文教师为了赶进度，一个问题点到即止，没有真正从发展学生语言表达能力方面考虑进行必要的训练；三是语言训练形式过于单一、老套，难以让学生迅速产生说话动机。

二、针对以上问题采取的对策

针对以上几方面的原因，我认为日常教育教学中，教师应注意循序渐进地从以下几方面入手对小学生展开严格的口语训练：

1.注重心理素质的培养，训练小学生当众说话的胆量

置身公共场所，如果没有发表意见的胆量，讲话时精神紧张、心慌意乱，那么原来准备再好的讲话内容也会丢三落四，不知所云。为了训练学生的说话胆量，日常教学中我们可以刻意安排学生进行“课前3分钟演讲”。演讲的内容不定专题，不定范围，采用自由命题的形式。演讲时要求学生站到讲台前，挺胸抬头，面对下面的同学进行从不脱稿到脱稿的演讲。这样的演讲不但能使学生增强胆量、锻炼口才的机会，还能增强学生语文学习的兴趣，真可谓一举多得。

2.注重语音、语态的指导，使小学生养成说话流畅动听、仪态大方等表达习惯

有兴趣爱说话、有胆量敢说话的学生未必都能说得好。这就要求教师要教会学生说话的基本技巧，使学生“会说”。

这里，最为重要的便是说话时语音和语调的训练。语音语调的变化会带来语义的变化。语调的不同，语音轻重位置的不同，表达的意思便有较大差别。因此，指导说话时的语音、语调，就必须要求学生熟练地掌握《汉语拼音方案》，准确辨析同音字、多音字的读音，帮助学生寻找到方言土语与普通话的对应规律，注意说话语气的训练，努力克服学生中存在的语音、语调方面的不可取的发音。

3.注重说话逻辑能力的培养，有效开拓小学生自由表达的思路

训练说话思路，重在训练小学生思维的灵敏度和逻辑性。课堂上，我总是要求学生凡事先想清楚以后再说；对于较复杂的问题一定要分出主次前后，说话时语速宜慢不宜急，要言之有序。这一方面的训练应遵循由易到难、循序渐进的原则。对于高年级学生可结合回答问题、复述课文、讲故事、发表看法、演讲、辩论等环节进行。在要求上，可以先让学生看讲稿发言，继而列提纲发言，然后再脱稿发言，最后发展到即兴发言。

参考文献：

林小丽.浅谈提高学生口头表达能力的有效训练[J].广西教育，2009（24）.