蒲戈

小组合作学习是一种现代教学组织形式，是对班级教学形式的必要补充和改进。新课程标准提出：“新的课堂和教学模式要体现学生的主体地位，提倡自主、合作、探究的学习。”小组合作学习正好顺应了这一要求。合理运用小组合作学习不仅能发挥学生学习主体的作用，调动学生学习的积极性，更能够节省课堂教学的时间，提高课堂教学的效率，促进全体学生更快、更好地全面发展。我在数学课堂教学过程中，积极倡导将学习的主动权还给学生，尽可能地给学生提供自主探究、合作学习、独立获取新知的机会。针对班级小组合作学习，结合自己的教学实践，谈谈对小组合作的几点认识。

一、科学分组是前提

教师应根据班内的实际，有意识地将不同层次不同类别的学生按照“组间同质、组内异质”的原则进行分组，其目的是为了在学生的合作过程中做到组内合作、组间竞争，让每个学生在合作中都有展示自我的机会，让学习困难的学生在互相帮助中不断提升，让学习优良的学生也能获得自信。具体做法，每个小组4～6人为宜，小组中有一名成绩是班级前十名的，有2～3人是成绩中等的，剩余的是班级中的后进生。这种分组在互相交流共同学习的过程中，也发挥了优生的传帮带作用，同时各个小组总体水平也基本一致，小组与小组之间竞争更激励，课堂氛围更活跃，也有利于各小组内部之间团结一致，激发整个小组成员的集体荣誉感和个人责任感。还可根据学生的学习情况定期进行人员调整，以保证小组间学生竞争的活力，增强小组内学生合作的凝聚力。

二、明确学习任务是条件

要保证小组合作学习能够在数学课堂中顺利进行，师生的课前准备十分必要。首先，教师要对第二天的学习内容，有针对性地布置预习目标，而且要创设好合作学习的情境，以便激发学生的求知欲，让学生产生合作的冲动和交流的愿望。如，教学2、5的倍数的特征时，布置课前预习目标：（1）5的倍数的特征是怎样的？（2）什么叫奇数？什么叫偶数？（3）2的倍数的特征是怎样的？并在书上把2的倍数圈一圈。（4）难点：既是2的倍数又是5的倍数的数的特征？（5）尝试解答：教材第5页的“练一练”。（6）想一想：还有什么疑问，请在书上记录下来，请做好课堂提问。其次，学生回家只有认真准备，才能在小组中畅所欲言，提出自己的观点和意见。如果不做好充分的准备，那么小组交流就只能是流于形式了。

三、培养合作能力是关键

小组合作学习的目的是让人人参与学习的全过程，使学生学会与人合作交流，并从学习中得到成功的喜悦。对于合作学习来说也一样，只有有了良好的合作习惯，才能使合作学习落到实处。我认为，合作学习必须培养学生的以下五个习惯：（1）收集资料的能力和习惯。（2）积极思考的习惯。（3）主动参与交流讨论的能力和习惯。（4）认真倾听的能力和习惯。（5）善于肯定别人优点并敢于质疑的习惯。因此，教师要经常指导学生如何与人交流、相处、合作探究等问题，使学生逐步体验到通过合作学习可以解决很多自己解决不了的问题，提高每个人的合作能力，使大家都从中获得知识的同时也获得更多的快乐，从而对合作学习产生认同。

四、教师积极参与是合力

合作学习是学生的一种学习方式，同时也是教师教学的一种组织形式。学生的合作是否有效，同教师的参与指导是分不开的。因此，在学生开展合作学习的时候，教师不应是袖手旁观、无事可做，而应该深入到小组中去，了解学生合作的效果、讨论的焦点、认知的进程等，指导学生探究，及时发现问题，解决问题。对不清楚任务的小组及时说明操作程序；对开展得很顺利的小组予以及时的表扬；对合作交流中偏离主题或遇到困难的小组提供及时的点拨；对完成任务的小组进行检查；对小组成员的各司其职进行监督等。学生的小组合作学习有了教师的参与、点拨、指导，避免了“华而不实”无效合作场面的出现，学生的合作才更得法、更有效。

当然，小组合作学习作为一种新的学习方式，使用的时间还不够长，在教学实践的过程中，我虽然有一定的成绩但是也出现了一些问题，有的问题还一直困扰着我，比如，小组合作学习如果处理不当，容易出现优生独霸课堂的现象，学生的两极分化会越来越严重；又如，班额过大，如何保证小组合作学习的有效性等，这些问题都有待我更进一步地去改进，使小组合作学习发挥更大的作用。