张丹

摘 要：如何提高小学科学实验教学的有效性，是每个科学教师必须认真面对的重要问题。笔者通过实践，提出了应该从“教”“学”“练”的实效性三个方面入手，全面提高效率，才能提高科学实验教学的实效性。

关键词：小学科学 实验教学 实效性

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）08B-0053-01

实施教育均衡发展策略以来，农村小学科学实验室不再“尴尬”， 上级政府部门配备了实验器材，再不用“讲科学”“读科学”。重视了实验教学，不再“纸上谈兵”，实验教学成了科学教学的重要组成部分，实验环节成了重要的教学环节。那么，如何使每个学生都能在上课的四十分钟内最大限度地理解知识，并在情感和方法上有所收获，达成实验教学的目的？我们认为应该从教、学、练三个方面入手，全面提高效率。

一、 “教”的实效性，是提高小学科学课堂教学实效性的保障

（一）优化教学模式是提高课堂教学实效性的重要纽带

“提出问题→猜想预测→实验操作（记录信息）→汇报结论”是我们优化后的实验教学模式，能够提高实验教学的有效性。

例如苏教版小学科学教材三年级下册第四单元第二课《把固体放入水中》，我们就按照“提出问题→猜想预测→实验操作（记录信息）→汇报结论”的教学模式展开。在实验教学过程中，老师先用电子白板展示海面上180吨的大船为什么能浮在水面而不沉到水底，然后揭示板书课题：把固体放在水里。老师给你们准备的固体，苹果、螺丝、玻璃球等，猜测一下哪些上浮下沉？……