李永丽

摘 要：第一次教《丑小鸭》是教课文，不是教语文。第二次才是真正教“语”教“文”。“表达本位”理念会让我们对阅读教学有新的认识，只有实践才能培养学生的语文能力。

关键词：丑小鸭 阅读教学 表达本位 编排目的 人文价值

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）08B-0049-01

第一次教《丑小鸭》，我站在单元整体之上，不但教了“树木”而且教了“森林”。首先让学生默读课文，思考丑小鸭在生活中遇到了哪些困难，同学们一边默读一边标记。然后讨论交流：有的说，丑小鸭出生后，哥姐嫌它丑，都啄咬它，它只有离开这个家；有的说，丑小鸭来到树林后几乎无法生存，晚上才能出来找吃的；有的说，丑小鸭来到湖边，冬天来临时它在冰面上冻僵了，是农夫救了它……

学生明确了丑小鸭的困难，我就从单元整体编排目的思考给学生提出问题：丑小鸭遇到困难后，想了哪些办法解决？学生回答说，在哥姐欺负它的时候，就想出到树林居住的办法。可是在树林里它又遇到了小鸟的讥笑、猎狗的追赶，这时它又想出到有芦苇的湖边生活。此时我小结：我们在人生的路上都会遇到困难，但只要动脑筋想办法，困难总会被解决，使坏事变成好事。如果丑小鸭在遇到困难时就放弃生命，它还能变成美丽的白天鹅吗？

接着我引导学生回顾了本单元其他课文，与《丑小鸭》比较：《玲玲的画》——她一不小心把画好的参赛画弄脏了，可是玲玲想出了在弄脏的地方又画了一只小花狗的办法，结果这幅画得了一等奖。