“幼儿园与家庭”体育活动联动模式探究

2015-08-30张帅广州体育学院广东广州510500

当代体育科技 2015年35期

张帅（广州体育学院　广东广州　510500）

“幼儿园与家庭”体育活动联动模式探究

张帅
（广州体育学院广东广州510500）

人在幼儿阶段的发展被视为人生中非常重要的时期。体育对幼儿的生长发育发挥着特殊的作用。同时幼儿园与家庭作为幼儿成长过程中的两个最重要的环境，都有其各自的优势与缺陷。该文主要是以幼儿发展为中心，通过搜寻一些理论依据，来促进幼儿园与家庭之间的相互合作机制，能够共同发挥各自的优势，使体育活动在“幼儿园与家庭”两个重要环境中形成相互联动的模式。以此，为幼儿的茁壮成长而服务。

幼儿园与家庭体育活动联动模式理论基础

幼儿阶段是人成长的重要时期，具有较强的可塑性。无论是动作认知、心理认知，还是情感认知都处于发展关键期。因此，我国的相关部门也颁布了诸多相应的文件：2001年教育部颁布了《幼儿园教育指导纲要（试行）》；2003年国务院颁布了《关于幼儿教育改革与发展的指导意见》；2010年国务院颁布了《关于当前发展学前教育的若干意见》；2012年教育部颁布了《3～6岁儿童学习与发展指南》等。这些文件的颁布充分体现了我国对幼儿教育的重视。然而，在幼儿教育阶段还是存在着一些问题，如“过分注重幼儿智育教育”“幼儿园与家庭的合作缺乏广度和深度”“不太重视幼儿的个体性差异”以及“家长对幼儿教育的盲目化”等［1-4］。这些现象严重影响了幼儿的健康发展，同时也不符合社会发展的要求。透过这些问题，要善于抓住本质，以创新的思维积极地去探索，更加优化的范式来推进幼儿的发展。要秉持“实践是检验真理的唯一标准”态度，去勇于探索、勇于实践。

对“幼儿园与家庭”体育活动联动模式的探究，主要是加强幼儿园与家庭在幼儿体育活动方面横向和纵向的合作，即保障两者的合作在形式、内容上的广度和深度。“幼儿园与家庭”体育活动联动模式的构建，不仅在幼儿园与家庭开展幼儿体育活动方面开辟了一个全新的视角，还在一定程度上丰富了幼儿园与家庭合作领域的理论，为幼儿园与家庭合作的深入研究提供一些理论参考。

1　构建“幼儿园与家庭”体育活动联动模式的理论基础

体育作为幼儿教育的一个重要组成部分，应该充分发挥其在幼儿教育中的特殊功能。随着越来越多的研究发现体育对幼儿的发展有很大的影响。诸多学者的实证研究发现体育活动对幼儿的运动能力、身体素质、心理认知发展和亲社会行为培养等都有良好的促进作用。［5-9］同时幼儿在体育活动中的动作表现，在一定程度上又可以作为对幼儿身体正常发展的诊断表征。并可以依托于体育中的动作发展、运动解剖和生理等相关理论知识，来引导或矫正幼儿的发展。因此，为了幼儿的健康成长要依托体育相关理论的支持，加深对幼儿健康发展的研究。

为了能够保障体育活动的顺利开展，势必要构建起良好的外部环境。美国心理学家U·布朗芬布伦纳在研究社会生态学的基础上提出了人类发展生态学，认为儿童的发展受到与其有直接或间接联系的生态环境的制约，是由若干相互镶嵌在一起的系统组成，包括微观系统、中间系统、外层系统和宏观系统。［10］其中最贴近幼儿的是微观系统，主要是指幼儿生活的场所及其周边环境，如家庭、幼儿园、邻居和社区等社会环境。当幼儿在接受幼儿园教育的同时，就很自然的成为了幼儿园与家庭两个社会环境因素的联系纽带。即使在社会其他环境因素中，也不能完全脱离开幼儿园和家庭两个最主要的环境因素。容、形式等方面进行改变，来带动家庭的共同参与，通过合理、具体的机制，使幼儿园和家庭互相交流、互相合作的范式。

2.2“幼儿园与家庭”体育活动联动模式的特性

2.2.1整体性

“幼儿园与家庭”体育活动联动模式突出了幼儿园和家庭在合作结构上的整体性。幼儿园和家庭对幼儿的成长都起着非常重要的作用。虽然两种环境对幼儿的影响有所不同，但追求的目的是相同的，那就是促进幼儿的健康发展。幼儿园与家庭应该围绕共同的目的来发挥各自的优势，为幼儿体育活动的开展创造良好的环境。“幼儿园与家庭”体育活动联动模式就是要摒弃两者的分离状态，使幼儿园和家庭形成点对点的联结，每个家庭可以围绕幼儿园这个集合的平台形成网状的连接，让两种环境在结构上融合成一个整体。

2.2.2丰富性

“幼儿园与家庭”体育活动联动模式体现出了幼儿园和家庭在合作形式和内容上的丰富性。幼儿园与家庭要建立更加高效、紧密的合作平台。两者围绕共同的目标可以开展多种形式的交流，也可以利用多种手段来促进幼儿体育活动的开展。可以依托于沟通交流的形式的丰富性，来促进合作的深化，信息的共享。这种多手段促进了“幼儿园与家庭”体育活动联动模式在形式上的丰富性。同时，幼儿园和家庭都有其独特的资源，因此在合作的内容上应该充分利用一切有利资源，开展更加多元化的交流，不应该只局限于教师对家长、幼儿园对家长，也可以寻求外部的支持。

2.2.3适应性

图1　“幼儿园与家庭”体育活动联动模式结构图

2　“幼儿园与家庭”体育活动联动模式的概述

2.1相关概念

“联动”是指若干关联的事物，一个运动或变化时，其他的也跟着运动或变化。即“联合行动”之意。［11］

“模式”亦译“范型”。一般指可以作为范本、模本、变本的式样。在社会学中，是研究自然现象或社会现象的理论图式和解释方案，同时也是一种思想体系和思维方式。［12］

“幼儿园与家庭”体育活动联动模式，是指为了促进幼儿体育活动的开展，更好地发展幼儿的身体能力，幼儿园在与家庭合作的制度、内

图2　“幼儿园与家庭”体育活动联动模式运行过程图

“幼儿园与家庭”体育活动联动模式强调了幼儿园和家庭合作对促进幼儿身体能力发展的适应性。“幼儿园与家庭”体育活动联动模式并不是特定的方案，而是依据幼儿发展的实际情况而灵活变化的系统，具有较强的适应性。“幼儿园与家庭”体育活动联动模式的运行是幼儿园和家庭相互协商来制定或运行的，这样能更好的保障了幼儿发展的差异性，有针对性的去为学生的身体、心理的发展而服务。

2.2.4科学性

“幼儿园与家庭”体育活动联动模式更加注重幼儿园和家庭合作对幼儿健康发展的科学性。幼儿园和家庭之间现阶段的互动、交流还存在一些问题，然而两者又恰恰是伴随幼儿成长发育非常重要的环境。幼儿园是集结了诸多的社会资源，在教育与管理、引进外部服务支持等方面会更加具有优势，而家庭教育则是更加关注幼儿个体的发展，这是幼儿个体差异性的发展基础。“幼儿园与家庭”体育活动联动模式就是要确保幼儿能够在成长发展的过程中能够更加科学，以更加有效的方式来引导幼儿园和家庭在幼儿的体育活动开展方面的深度合作互动。

3　“幼儿园与家庭”体育活动联动模式构建

3.1“幼儿园与家庭”体育活动联动模式的结构

“幼儿园与家庭”体育活动联动模式的结构主要分为幼儿园与家庭交流平台、制度建设、外部支持三部分。（如图1）

幼儿园与家庭交流平台主要是以幼儿为纽带，围绕幼儿发展这个目的为中心，来构建的互动、交流更加畅通和高效的平台。两者是以一定的目的为引导，可以依托于互联网，能够更加即时的沟通，进行点对点、点对面这样立体多维的互联互通，使之间的信息能够共享。这样来保障幼儿园与家庭之间在开展体育活动中有更好的目的衔接性。能够更好的促进家庭与幼儿园在开展的体育活动的对接。

制度建设主要是对保障幼儿园与家庭交流平台能够更加深入有序的推进。这样的平台是多元化的，需要更多地创新思维和大胆的尝试，制度的建设在一定程度上是对这种形式的引导，同时也是对开展较好的内容的保护和支持。制度建设构建“幼儿园与家庭”体育活动联动模式良好发展的环境基础。

外部支持是指幼儿园与家庭在交流平台建设中所需的外部资源介入的部分。主要包括幼儿园与家庭在体育活动开展方面所需的软件开发等方面的技术类支持，以及聘请相关专家、购买体育服务公司服务等教育咨询指导服务类支持。这也是构建“幼儿园与家庭”体育活动联动模式不可或缺的因素。

3.2“幼儿园与家庭”体育活动联动模式的运行机制

“幼儿园与家庭”体育活动联动模式并不是仅仅是结构的建设，还要有运行的机制。（如图2）

运行机制主要是幼儿园和家庭围绕共同的目标或某一阶段的目标，通过对幼儿在各阶段身体动作发展的特点、需要以及幼儿在体育活动中的表现进行分析。以此为依据来有针对性地为幼儿制定体育运动计划。幼儿园和家庭来共同构建实施环境，共同去完成计划内容，在实施的过程中要记录下幼儿在体育活动中的表现情况。然后对记录的幼儿动作行为信息进行评估，并得出评估结果。最后分析评估的结果来制定新的目标和计划，这样有目的、有组织的不断发现问题和解决问题。

4　结语

幼儿的发展对于个体和社会都是至关重要的。对于个体而言，幼儿阶段是人动作发展的关键时期。而对于社会来说，幼儿的成长是关乎到社会发展的未来。为了能够促进幼儿的健康发展，应该创新思维去探索发展之路。而体育活动作为促进幼儿发展的重要手段，同时幼儿园与家庭又是幼儿发展过程中最重要的社会环境因素。构建“幼儿园与家庭”体育活动联动模式的构建就是要打破幼儿园的教育与家庭教育相分离的状态，使得两者相互嵌入充分发挥各自优势，从而为幼儿的成长构建出优良的发展环境。让体育活动地开展能够有更好的空间环境，也能够更充分地发挥体育活动对幼儿成长发育独特的作用和意义。

［1］李大维，刘秀丽.幼儿教育“小学化”倾向的现状与对策［J］.东北师大学报，2006（6）：164-167.

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