学校体育现代化评价指标体系的构建研究①

2015-08-30于蕴江苏省南通大学体育科学学院江苏南通226019

当代体育科技 2015年35期

于蕴（江苏省南通大学体育科学学院　江苏南通　226019）

学校体育现代化评价指标体系的构建研究①

于蕴
（江苏省南通大学体育科学学院江苏南通226019）

从现代化的发展性质看，体育现代化是一个不断发展变化的动态概念，学校体育现代化的指标也受到体育现代化性质的影响而随着时代进步不断发生着相应的变化。通过文献资料、专家访谈、逻辑分析等方法，对学校体育现代化评价体系构建的理论基础进行分析，就如何构建学校体育现代化评价指标体系提出设想，为我国学校提供客观的、相对统一的、科学的学校体育现代化评价指标，促使学校体育现代化评价合理、有效，促进学校体育现代化发展。

学校体育体育现代化评价指标体系

学校体育现代化评价实施的重点在于其能够通过现状的研究、评价、探讨，提高学校体育现代化水平，构建优美和谐的校园体育文化，营造良好的学校体育氛围，更好地为学校体育的可持续发展服务。从评价的性质来看，评价活动可以是客观的，也可以是主观的。

1　学校体育现代化评价

单就学校体育评价来说，主观评价就是根据学生以及学校体育的需求层次、个性特点等方面存在的差异性，对学校体育主观满意度和主观舒适度进行评价，确定学校体育现状。客观评价就是根据学校体育可度量化内涵，对学校体育各方面做出的客观评价。然而，在社会中，主观评价标准容易受到这样或那样的因素影响，致使主观评价普遍性差，这不利于学校合理的整个体育教学。所以，制定合理地、科学地客观指标，客观的评价学校体育，可以真实的反应学校体育现状，为合理的调整和优化学校体育创造条件。学校现代化评价正是学校体育客观评价的一种有效方法，其具有多种特点，能够对学校体育进行客观的、科学的、合理的评价，促使评价结果具有较强的普遍性，真实的反应学校体育现状。学校体育现代化评价具有的特点为以下几种。

1.1与区域的发展相结合

学校体育现代化评价特点之一就是其需要从国情省情地情出发，充分考虑区域发展的不平衡性，合理的设定体育评价标准，确保学校体育评价的切合实际及其有效。

1.2与建设目标紧密相连

学校体育现代化评价实施的重点是改善学校体育教学现状，间接的促进学校更好的发展，这与学校建设目标一致。所以，改善学校体育缺陷和不足，提高学校体育教学水平，促进学校更好的发展，也是学校体育现代化评价的特大特点。

1.3评价内容广泛

学校体育现代化包括的因素较多，有物质层面、制度层面、行为层面。所以，学校体育现代化评价涵盖学校体育现代化的方方面面，制定的评价指标、评价准则、评价方法、评价方式等，都要以全面的学校体育现代化为对象。

2　构建学校体育现代化评价指标体系的理论基础

学校体育现代化的评价指标体系的构建是确保学校体育现代化客观评价、科学、合理实施的关键。学校体育现代化评价体系可以对学校体育评价环境、方法、制度、内容等方面进行调整和监管，确保学校体育现代化评价合理落实。对于学校体育现代化评价体系的构建，关键在于科学理论的支撑。学校体育现代化评价体系构建的理论基础有以下几种。

图1　初步的学校体育现代化评价指标体系“条件—结果”理论模型

2.1主客体价值理论

主客体价值理论认为，价值是主客体的一种关系，价值是客体对主体的意义，是客体对主体需要满足之间形成的一种特定关系，它来源于客体，取决于对主体的需要，产生于实践。基于此理论，学校体育现代化中学生作为其价值的主体。客体为人或制度、物质。按照理论内容，学生为了实现对体育达标的需要，客体中的服务者需要不断的进行体育服务活动，各种体育设施或制度需要不断的完善，更好的服务于主体。

2.2科学人文主义理论

科学人文主义理论以科学为中心，利用科学来进行人性化改造，或者把人文因素融入到现代科学中，实现科学与人文的完美结合。基于此理论，学校体育现代化评价体系的构建时应当注意多元化和整体性，在评价内容确定、评价标准制定等过程中，利用科学手段和人文主义思想，促使学校体育现代化评价体系更有意义。

3　学校体育现代化评价指标体系的构建

所谓学校体育现代化评价指标体系，就是从众多反映学校体育现代化发展水平指标中选择出的，由若干具有代表性的重要指标组成的，用科学的计算方法来评价学校体育现代化发展的各个

图2　参加调查的学校体育现代化评价指标体系

中，提高大学生的运动技能，帮助大学生养成良好运动习惯，掌握终身运动方法。在课程教学中，还要培养学生的体育鉴赏能力，获得自我实现感受。体育选修课：其开设情况分三种，对于体育兴趣较大，具有一定优势和长处的大学生，可参加体育课程提高班；对于体育兴趣较大，但运动能力较弱的大学生，可参加特定的选修班，达到健康的目的；对于不能正常参加体育课的大学生，则可以参加保健课程。

3.3改革课教学方法

随着现代信息技术的发展，高校体育教学模式应当充分发挥现代教学技术的作用，将网络教学作为传统教学的补充，改变传统单一的教学方法。发展高校体育大课程信息系统，开展多种网路课程，如网球、乒乓球、健美操等。完善课程信息，包括课程情况、课程教师情况、课程大纲、课程习题等内容，并设立专门的部门定期对系统进行维护和更新。除此之外，该信息系统还可以囊括相关领域的研究文献、研究书籍、互联网资源等，提高信息的交互性，增加大学生之间的互动性，改变以往的以教师为主、灌输式的教学方式，增加大学生的学习主动性，为高校体育教学的教学目标的实现奠定基础。

3.4改革课程评价体系

评价体系是高校体育教学的重要内容，可以影响学生的学习兴趣，影响学生的学习能力。一方面，在课程评价体系上应当强调过程性评价与终结性评价相结合的评价体系，同时注重学生个体差异性及情感差异性，注意激发学生的体育功能，强化激励措施。在评价内容上，既注重学生运用技能的评价，又要充分考虑学生学习态度、学习能力、创新能力的评价，实现评价体系与课程内容的同步发展，真正反映体育教学的实际效果，实现体育教学目标；另一方面，将课外活动纳入评价体系，根据学生课外活动的参与程度、进步程度、基础技能掌握程度、理论水平等进行综合评价，保证评价的真实性和有效性。