赵秀芹

摘 要：当前高职院校公共英语考试存在很多弊端，很多院校、授课教师都在尝试新的考试模式。本文详细介绍在我院大二学生中进行期末考试改革---即视频拍摄的口语考试形式的实施以及对学生所产生的影响，同时谈谈自己在此种考试改革中的体会和所取得的效果，期待会给其他教师带来一些启示。

关键词：高职高专；公共英语；视频拍摄

1.职业院校公共英语考试改革势在必行

1.1 原有的考试模式陈旧，弊端多现

高职英语课程对学生形成综合职业能力、创业能力以及今后可持续发展能力，具有不可忽略的辅助作用。高职高专公共英语考试历年来都是沿袭传统的考试模式：重读写、轻听说；重结果、轻过程；重客观、轻主观。学生不论是认真学习，还是临时抱佛脚，仅凭期中、期末两份试卷就基本决定了学生一学期的英语成绩。而且为了追求及格率，80%以上的考试内容都是书本原题，学生死记硬背答案，最后并没有真正提高学生的英语能力。这样的模式、惯式，让好学生放弃了成为出类拔萃的高远志向，让差生找到了通过考试的捷径，让教师在一种纠结、无奈的心态中挣扎。

1.2 寻找与教学计划一致、效果最好的考试形式

在很多职业院校，刚入学的新生对英语学习的积极性相对较高，并且要通过《高等学校英语应用能力考试A、B级》，学院比较重视，教与学相对可以顺利进行。而学生进入大二后，学院的教学重点转移到专业课教学，注重学生专业发展和就业能力的培养，英语教学的重要性在无形中降低，每周的教学学时从4学时降到2学时。在如此短如此少的教学中，为了让学生能依然重视英语学习，为了达到“英语教学实用性、职业性”的教学目标，我们学院的英语教学做了相应的调整：增加英语类选修课、讲座、英语写作、口语大赛。最重要的是改革考试形式。在一次一次的探索后，我们找到了相对较好的方式——视频拍摄的口语考试形式。

2 以求职为导向，以能力为本位，定位学生的考试形式和成绩评定

2.1 考核方式及成绩评定

在成绩评定上，出勤、作业和课堂表现组成平时成绩，占总成绩的40%（其中要完成两次比较正式的口语练习占15%，可选择拍摄，也可以选择课堂上展示）。期中考试为笔试，占总成绩的20%（为教学计划中所讲内容综合）。期末为口试，占总成绩的40%.（要求拍摄视频，内容涵盖本学期所学过的任意三个主题。拍摄之前上交拍摄脚本，脚本占其中的15%）。平时成绩比重的增加，是为了刺激和培养学生乐于参与课堂的积极性。

2.2 视频拍摄的具体实施步骤和要求

经过摸索和实践，我们对视频拍摄提出了一些要求。当然，对于不同层次的班级，不同层次的学生，规则是可以灵活变通的。基本要求如下：

（1）分组原则：每学期期初，以学生自愿为主，教师协调为辅，每两个人一组（本教材的大多数内容为两个人的对话，）为方便课上随时操练，每次课堂的座位要以组为单位就坐。学期中可以在通知老师的情况下自愿调换。分组的基本指导思想是：男女同学搭配，优差搭配。两人一组，如果有多角色扮演，可以请其他同学援助。目的是防止每组人多后，大家互相推诿，互相依赖，有人浑水摸鱼。

（2）脚本要求：脚本要在拍摄前上交，要有封面、基本内容介绍、人物角色扮演介绍，文字的编排要美观大方。脚本内容以书本内容为基础，至少要涵盖学期所讲的三个情景，也可以自我发挥。待教师检查每组同学脚本内容连贯性、扮演每个角色的同學发音后方可拍摄。同学也可以模仿Video的里的内容拍摄。

（3）拍摄要求： 要求学生不能用手机拍摄，不同的语言场景尽量选择相应的实际背景；着装得体、举止优雅；尽量用标准的语言表达，要求完全脱稿。视频拍摄周期为10天，考试当天在教室展示有特色、优秀的视频并和学生共同赏析。每组上交的视频资料保证在5分钟左右。

3 视频拍摄口语考试形式对教师、学生、学校教学所产生的积极影响

3.1 视频拍摄口语考试形式让教师重新认识学生，多角度评价学生，增进师生感情

教师对学生由衷的赞美或者认真的指教，让学生心服口服。教师在课堂上对学生的展示或者视频进行讲评时，更加注重学生的感受，也更加注重自己的语言艺术。即使每天被学生围着改脚本，纠正发音，预览视频是否合格等，工作量一下子增加了几倍，但是每位教师都是快乐的。大家在办公室里互相欣赏自己学生的得意之作，互相交流心得，提出建议。在对学生的日常辅导及视频点评中，老师更了解学生，学生也愿意跟教师沟通（尤其是平时比较内向、沉默的学生），无形中增进了师生感情，这应该是意想不到的收获。

3.2 视频拍摄口语考试形式对学生的学业、就业、综合素质提高都所起到的积极作用

没有实施视频拍摄口语考试之前，学生上课不听，作业靠抄，考试靠背，少数人有作弊行为，老师为了情面或者及格率高抬贵手，这一切让学生成了虫。新的考试形式推出后，尤其是试行了第一学期后，学生彻底放弃了“应付了事”的心理，积极投入到平时的练习和期末的视频拍摄准备中。

视频拍摄促进学生自主学习能力，有效杜绝作弊而且能让学生将所学到的语言充分应用。他们自己动手写脚本、编排、打印；自己动手制作、剪辑视频、插播图像声音。他们要自己在校内校外寻找适合自己却不与同学重复的场景，要自己制作、借用道具。除了两个人的合作，同学们还要经常借用别的同学来帮助扮演角色，还要邀请同学帮助拍摄，这一切不但锻炼学生的合作能力，还培养了责任感，学会宽容、热心待人。

在拍摄视频时，我们要求学生要着正装，目的是让学生改变一下形象，让他们看到另一个自己。而当学生看到视频里的自己像职场人士一样有模有样说着流利的英语时，他们心里的感受可想而知。而且学生在校内校外拍摄视频时，要战胜自己的羞涩心里，要对路人的驻足观看视而不见，要接触到校园之外的世界，这对他们的心理是一个极大的挑战。为他们今后求职提供了一个非常好的锻炼机会。

3.3 视频拍摄的口语考试形式促进校园文化建设、提升学校形象

在一个工科院校，很少能在校园里见到学生读英语、说英语的现象，尤其是职业院校，学生对英语的学习兴趣总体较低。自从视频拍摄口语考试形式开始实施起，在学校里经常可以看到三五成群的学生用英语交谈，还有人在拍摄，这种情景总是会让经过的教师和学生驻足欣赏，让同学们感到一种激励和一种自豪。而且这样的场景势必对下一届学生起到传、帮、带的作用。这种氛围的持久存在，这种现象的眼神扩展，势必会对校园文化建设、学院形象塑造起到积极的推动作用。

4 结论

视频拍摄口语考试形式在四个学期的实践和不断改进过程中，让我们深深体会到教学改革带给教师的动力和成就感，看到了教学改革为学生开启了自我认识的大门。视频拍摄的口语考试形式为非英语专业的学生找到了学习英语的乐趣，找到了自信。面对不断变化的人才市场需求，如何在教学中为学生的就业和从业打下必要的基础，教师必须要积极努力寻求教学效果最大化的改革方法。