蔡玫玫

摘 要：课堂提问是语文教学中不可缺少的一个重要环节。一个好的提问可以启发学生的思维，引起学生学习的兴趣，还可以传授基本知识，控制教学过程，使语文教学落到实处。笔者认为在语文课堂教学中如何来更好地提问，可以做到以下三点：一、紧贴学生实际，引起学生共鸣；二、结合文本，层层递进；三、结合时事，引起学生对当下社会的思考。

关键词：提问；语文；教学

新的《语文课程标准》指出：“学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”而课堂提问是语文教学中不可缺少的一个重要环节。一个好的提问可以启发学生的思维，引起学生学习的兴趣，还可以传授基本知识，控制教学过程。因此，在语文课堂中，问题的设置不可随心所欲。教师应该把课文内容研究透彻，同时观察学生，了解学生，依据实际情况来设计问题，使这个问题既贴近生活，又与课文密切相关。教学是一门艺术，提问是这门艺术中一种复杂的教学方法，在中职语文课堂教学中如何来更好地提问，这个问题不是三言两语能完整概述，下文笔者仅以平时在语文教学中的体会谈几点看法。

1 紧贴学生实际，引起学生的共鸣

例如笔者在教授《我与地坛》这一课，在引入史铁生人生经历与地坛的联系时，教师就可以问学生：“人生是否有遭遇过挫折的时候？”中职的学生，他们在学业上是有挫败感的，特别当他们面对家长或亲人失望的目光，内心也会难过。当他们心情低落时也想找一个没人的地方呆着，就像史铁生跑去地坛公园里找慰藉是一样的。教师可从这一方面入手，让学生理解作者史铁生在活到最狂妄的年纪忽地残废了双腿的感受。让学生想象一个人学业上的失败尚且使人颓废，更何况是身体的残疾呢？由此，学生便对史铁生当时痛苦失落的心境更能理解和体会了。教师可以趁机突破课文的难点，让学生理解文章的标题，“我与地坛”究竟二者之间有着怎样的关联？教师可先引导学生理解地坛的历史，它是在很多年前，旅游业尚不发达的时候，当时国家对地坛公园没有修缮，一个荒废了的破落园子和一个残废了双腿的年轻人，教师可向学生提问：“这两者在精神上有什么共通点？”由于刚才的问题使学生联想自身，此时学生的学习兴趣也被调动起来了，他们很容易就发现地坛和史铁生这二者在精神上同病相怜，正是因为他们有这样的契合之处，史铁生才会对地坛公园有惺惺相惜之情。就是这样，教授课文时可以由一个引起学生联想自身实际的问题入手，继而调动他们学习的热情，从而逐步深入，攻克文章的难点。

2 结合文本，层层递进

笔者在教授《项链》一课时，就通过四个提问串起了整篇课文，问出《项链》的精彩之处。首先，在上这篇课文之前，教师以一个问题“如果你是玛蒂尔德，知道真相后你会怎么样”来布置预习作业，同时要求学生用自己的话来为文章写一个很简短的结局。学生们提出了各式各样的答案，有人说：“我会号啕大哭，质问那位夫人为何不一早告诉我项链是假的，是她害了我。”有人说：“我只会给夫人假项链的钱，然后带着其余的钱和家人过上了幸福的生活。”教师可抓住学生的兴致，紧接着提问：“项链是如何不见的？”学生在找寻这个问题的答案之时必须深入文本，在这个环节当中，可让学生分小组讨论，找出问题答案。同时教师也引导学生进一步精读课文，最后师生共同梳理事件脉络——“现实和梦想矛盾→（痛苦）突然来张请柬→（高兴）没有服饰→（苦恼）借项链→ （犹豫、狂喜）”。提出这个提问的意图，就是想让学生回到文本，自主探究、发现和挖掘人物爱慕虚荣的性格。

课文分析到这里，教师继续抛出第三个问题，把课堂推向了高潮——“如果你是一位男士，你愿意有瑪蒂尔德的这样一位太太吗？”学生们进行了一轮讨论，有人提出他非常不喜欢虚荣的玛蒂尔德，但也有学生指出玛蒂尔德在得知项链丢失后没有逃跑，而是勇敢承担，辞退女仆，辛苦劳作了十年，他认为她很勇敢。两边的学生各持己见，听上去各有道理。之后，师生共同总结玛蒂尔德的性格：她既是一个爱慕虚荣的人，也是一个有责任心、诚信勤劳坚忍的人。正确掌握和分析人物的性格特点，是这节课的一个重点，而课堂教学中设计的这几个提问，很好地完成了此次的教学任务。

课堂中最后一问是：“从玛蒂尔德的身上我们得到了怎样的启发？”在这个部分，尽量让学生们自己思考，畅所欲言。教师可以适时引导点拨。例如，我们从玛蒂尔德身上了解到评价一个人的时候，应该客观看待，一分为二来评价这个人的优点和缺陷。又例如玛蒂尔德身陷逆境时并没有一蹶不振，而是勇敢地接受和面对这样的人生态度值得学习，如此便可引起学生们的思索，带给他们一种更积极向上的人生态度。以此课为例，提问的设计至关重要。一个又一个的好问题，不仅可以层层递进深入文本，更可以引导学生积极思考和参与讨论，锻炼了他们的思维和语言表达能力。

3 结合时事，引起学生对当下社会的思考

《祝福》这篇课文讲了封建礼教是如何吞噬一个勤劳、节俭、能干的农村妇女的故事，这篇课文写于民国时期，距今九十多年，有些学生表示时代久远难以理解，也有学生问这样的文章读来作甚。于是笔者在教授这篇文章时，最后提出一个问题：“《祝福》这篇课文放至今日，有怎样的现实意义？”问题一出，学生大多摇头表示不懂。笔者向学生讲述了在网络上看到的一则新闻：“一个广东的农村妇女因为不堪家暴与丈夫离婚，由于婚姻中房子地契都是男方的，而她自己娘家也因为她是女儿而没有分给她任何财产，结果离婚后她只能带着五岁的女儿流落街头。后来她为了节省房屋造价，雇人砍伐偏僻处的树木来建房子，之后被相关部门罚款和拘留。”当笔者引用当下时事作为辅助说明，这个问题也变得清晰起来，紧接着便有女同学举手回答：“课文中祥林嫂被恶婆婆卖至偏僻的大山，后来又被贺家大伯赶出家门的确可怜，但新闻中的女性也同样可怜，他们都是被封建的思想和重男轻女的观念所害。”这样的提问既可以挖掘课文的深刻立意，也可以让同学们知道这篇课文直至今日仍有其重要的思想意义，同时引导学生更好地理解鲁迅先生的高尚人格和深刻思想。

总之，课堂提问是语文教学中不可缺少的一个重要环节，它贯穿于课堂教学的始终，直接影响教学的成败。作为语文教师，我们应精心设计好各种类型的课堂提问，形成有自己特色、适合学生口味的提问艺术风格，以达到最佳的教学效果。

参考文献

[1]《经典阅读与语文教学》 钱理群 漓江出版社

[2]《叶圣陶语文教育论集》 叶圣陶 教育科学出版社