李荣

【摘要】自从多媒体走进课堂，就以它独具魅力的特点——图文并茂、有声有色、直观形象、生动逼真、信息海量，为课堂教学增添了无限光彩。在小学语文教学中合理运用多媒体，能充分创造出动态教学环境，有利于激发学习兴趣，培养学生能力，全面提高语文教学质量。但是，由于老师们对多媒体的认识存在着误区，在实际语文教学中，多媒体应用仍存在着很多问题。

【关键词】多媒体  小学语文教学  应用  误区

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）08-0030-01

一、多媒体在小学语文教学应用中存在的误区

误区一：课件直观单一， 限制了小学生的形象思维和抽象思维。

“语文”顾名思义就是语言文字，语言是语文的灵魂，语言为我们提供了一个远大于直观事物的想象空间，我们在语言的依托下通过想象感悟文采，体会意境，它是以学习语言文字为目的，不是因图象而形象，而是因语言而形象。在语文课堂教学中，小学生感受、品味语言的过程其实也是学生通过自己的想象来感悟文本的过程，如果只用多媒体以生动形象的画面把本来应该在学生头脑中的想象直接呈现出来，一味地以画面、声音替代文本阅读，将直接导致学生对文字解读能力的弱化，造成学生抽象思维能力和想象能力的缺失，降低了学生语文素养。如：三年级《五彩池》一课，虽然很多学生对五彩池多少有所了解，但对书中描写的色彩变化，并没有亲身体会。学生如何来感受五彩池的美呢？……