林玉英

摘 要：小学语文教育是我国的基础教育。小学教育对于学生以后知识的积累以及学习方法的形成都非常重要。在小学阶段给学生打下一个比较好的基础，会使他们在以后的道路上受益终生，且语文对于文化认同以及文化传承都有很重要的作用。但是，在长期的教学实践中总是存在效率低下的问题。主要分析和研究如何提高语文教学的效率以及提高学生兴趣的相关措施。

关键词：少教多学；小学语文；高效课堂

通常情况下，“少教多学”作为我们在新时期里追求的一种教学方法，目的在于提高课堂的授课效率。而做到“少教多学”，我们将要从不同的角度进行研究和探索，不断提高小学语文课堂的高效性，提高学生的学习兴趣，进而提高学生的学习效率，并培养小学生的综合素质，促进其全面发展。在新课改的教育背景下，教育部门对小学语文高效课堂的构建给予了一定重视，并主张“少教多学”的教育方法，希望以此来培养小学生的思考能力，并提高课堂的趣味性和有效性，进而促进教育的改革和发展。

一、“少教多学”的含义

“少教多学”主要就是为了发挥学生的主体性，在教育过程中尽可能地减少说教式的教学模式，通过学生自主学习或小组学习的方式实现“少教多学”的教学理念，进而提高小学生的主观能动性，激发小学生的兴趣，提高其学习效率和学习质量。

二、小学语文课堂教育的特点

众所周知，语文学习过程中蕴含着丰富的民族文化和传统精神，是我国优秀文化的载体，同时也是基本的文化符号，所以构建高效的语文课堂是传播优秀文化、保障文化传承与发展的关键。同时，语文作为日常生活中必不可少的交流工具，在人们的生活中发挥着十分重要的作用。小学生的认知能力和自主能力都相对较差，所以小学语文课堂基本上处于无序的状态，而且小学生的注意力相对有限，进而导致在课堂上聚精会神接受知识的时间也屈指可数，这就需要教师针对小学生的这一特点构建更加科学有效的语文课堂，进而提高学生的学习兴趣，同时提高学生的学习质量。“少教多学”就是针对小学语文课堂的特点提出的具有针对性的学习策略，它可以培养小学生的自主学习能力，同时提高其学习积极性，并在一定程度上帮助小学生构建自己的知识体系，在学习过程中感知快乐。

三、构建“少教多学”语文课堂的意义

1.培养学生自主学习的兴趣

合作学习是提高学生学习效率的关键所在，甚至可以起到事半功倍的效果。“独学而无友，则孤陋而寡闻。”在学习小组里学习，可以使学生学习的过程更加容易，而且在互相交流、沟通合作的过程中，大家对于学习的兴趣也被激发出来了，这就使得学习的效率更加地提高了。如，在语文课上适当地组织学生进行讨论，然后每组派一名代表进行发言，对其讨论结果进行阐述，通过小组讨论的方式帮助学生取长补短，进行知识的自主学习和吸收，最终实现“少教多学”的教学理念。

2.培养学生自主学习的能力

其实，作为老师来说，不仅仅要教授知识，而且要教授学生如何获取知识，具体来讲，教会学生如何学习并不是单纯教授知识。老师一般都是在语文教学领域长时间探索的人，因此有很多的经验，无论是语文的美感以及语文的深度，老师都应该尽量带领学生去体会。有了这种体会，学生自然有兴趣去探索语文的奥秘，而这种探索的过程，主要是通过阅读来完成，应该阅读哪些书目以及把这门学科非常重要的一些书列出来很有必要。阅读是一个私人的过程，而不是一个集体的过程，所以老师要鼓励孩子在课下的时候学会如何阅读，同时可以制定相应的鼓励政策，如每周阅读书目最多的学生可以免费获得一本图书等，进而提高学生自主学习和自主阅读的能力。体会阅读的美感对于学生形成自主学习能力非常重要。

3.培养学生从问题中获得学习的动力

“少教多学”给了学生自己思考的时间，能培养学生获取知识的功力。在“少教多学”的过程中，老师要不断提高自身的知识素养，对知识有一个融会贯通的理解，然后全方位地解答学生的问题。当然，在解答过程中也要坚持“少教多学”的原则，留给学生适当的空间，提高其自主学习的能力。如，在教学《自然之道》时，老师就可以在课上鼓励学生多提问，同时老师可以围绕“我们干了一件愚不可及的蠢事”这一中心句，提问学生“我们愚在哪里？蠢在哪里？痛在哪里？悔在哪里？悟在哪里？”进而充分发挥学生的想象力，促进其自主学习，提高课堂教学的效率。

4.培养学生有自己的个性

其实，每个学生都有自己的个性，而学习并不是要泯灭这些个性，“少教多学”的教学方式可以帮助小学生注意到自己的个性，并在此基础上发展自身的个性特征，使其具有自己的独立人格。所以说因材施教，并不是千人一面，而是让每个人都成为最好的自己。而“少教多学”就是一个帮助学生不断了解自己、发现自己的过程。所以，应该尽量把课程设置得丰富有趣，而不是填鸭式的教学，吸引学生主动思考而不是被动接受，营造课堂气氛，让学习在欢乐中进行，学生体会学习的乐趣，从而树立终身学习的信心。

语文对于文化认同以及文化传承都有很重要的作用，所以坚持“少教多学”是当前构建小学语文课堂的基础，同时也是语文课堂高效性的重要保障。总而言之，要想提高小学语文课堂的高效性，要鼓励教师在教学过程中坚持“少教所学”的教育原则，提高学生学习语文的积极性，进而促进其全面发展。

参考文献：

[1]朱小娣.小学语文高效课堂的构建[J].中国教育技术装备，2010（28）.

[2]杨秀玉.浅谈小学语文高效课堂的构建策略[J].赤子：上中旬，2015（06）.

[3]于兵.浅谈小学语文高效课堂的构建[J].延边教育学院学报，2012（03）.

编辑 薄跃华