高 圆

（中国人民解放军海军蚌埠士官学校，安徽 蚌埠233000）

0 引言

士官学校学员英语水平参差不齐，学员的英语成绩呈金字塔分布，有些能达到大学四级水平，而有些甚至连基本的字母语音都没有掌握，低分人数占总人数的一半还多，高低分数之间差距过大，因此造成了学员综合素质、学习能力、学习习惯的巨大差距，因而传统的教学模式已经完全不能满足学员的学习需要。为了使每一个有志于形成和提升英语实际运用能力的学员都能得到与自己学力基础相匹配的英语教育的机会，“因材施教、分层教学“势在必行。 我们创新性地在学校采用“任务型课内分层”教学模式，对教学内容、教学方法和教学组织过程进行了改进，从而使全体学员都能在原有基础上学有所得。

1 什么是“任务型课内分层”教学模式

士官学校分层教学的理论依据主要有因材施教理论观，两千多年前，孔子就提倡应当根据学生的个性特点进行针对性教育；Krashen的i+1输入理论，维果茨基的最近发展区理论以及Jeremy Bentham的经济学效用差异理论都为分层教学奠定了一定的理论基础。而“任务型课内分层”教学模式就是在分层教学的基础上提出的一种创新型教学模式。即以“因材施教”、“分组教学”理论为指导，针对不同层次学员按“组内异质，组间同质”的原则进行组内分层，在教学过程中以任务为牵引设计不同层次的教学目标，运用多种形式进行分层教学和评价，从而使全体学员都能得到提高。……