侯国超

摘 要 中学语文在新课标改革之后，主要包括阅读、写作、口语交流以及综合性学习四方面内容。阐述信息技术在这四方面内容教学中的应用。

关键词 语文；综合性学习；信息技术

中图分类号：G633.3 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）13-0032-02

语文教学过程中经常要求学生“多读书，读好书”，原因是希望学生通过书这一工具来达到提高语文学习能力的目的[1]。新课标改革之后，信息技术可以帮助教师更简单有效地实现这一目的[2]。教师要找到信息技术和语文教学的交叉点，使语文教学不再是强迫式学习，更容易被学生所接受。教师可通过学习，掌握信息技术，在课堂中合理穿插，让学生感受到科学与语文教学结合之美。

1 信息技术让阅读“活”起来

阅读的世界将变得更广阔 学生通过阅读不仅能学习到更多知识，也能锻炼思维能力，并可以增强美学感受。而信息技术融合到阅读中去，顺应了时代变迁。信息技术意味着多媒体、互联网等科技手段，它们可以使搜集信息更快捷，视野更加辽阔[3]。在课堂之上，课本中阅读课文背景知识十分欠缺，使用信息技术可以进行相关补充。如教学《孔乙己》之前，教师可以给学生布置预习作业，让学生通过电脑上网查询有关鲁迅先生的资料，了解中国当时国民的状况，以及他为什么要描写孔乙己这一人物。这样一来，课堂之上学生和教师的配合能够更融洽。

与此同时，教师可以利用电子屏幕将与阅读主题相关的图片、视频和动画展示给学生，丰富阅读感受。当然，互联网信息丰富多彩，对学生来说，辨别、获取正确信息有一定难度，所以教师应该担任起耐心引导的角色，直接为学生筛选出优秀的学习网站和论坛。这种方式也能更节约时间，提高学生辨别信息的能力。

阅读的世界变得更加生动 教师也要改变只是向学生灌输知识的传统观念，让学生主动汲取知识。在这方面也不完全否认传统教学模式的作用，而信息技术能带来耳目一新的效果。从以往教学案例来看，除了纸质教材，无非是使用录音机、投影仪等设备，而信息时代拥有更好的条件，比如学生拥有家教机、点读机等设备，可以很轻松找到语文名著的电子书进行阅读。教室的多媒体设备也能帮助教师在讲解难以理解的历史故事时，上网找寻相关影视剧片段播放给学生观看。阅读不再只是用眼睛去看，同时耳朵也在听，使图像、声音、文字合理有趣地结合在一起，使课堂变得丰富多彩。学生也能在多种途径教育下，扩展思维范围，从不同角度去思考问题的本质，进而提高创新思维。

2 信息技术让写作简单起来

不得不说，写作一直是学生不愿意去练习的模块，也是教师需要投放精力去解决的难题。有了互联网，学生从搜集素材开始就变得不再局限，可以更快捷地收集到与主题相关的材料[4]。教师也可以围绕不同写作主题，准备多媒体课件，通过播放各种视频材料来提高学生对作文主题的兴趣，降低审题的难度。如当作文主题围绕“团结”展开时，教师可以将举办过运动会的视频播放给学生看，拔河比赛的激烈气氛，每个人竭尽全力的表情以及齐心协力的呐喊，都能使学生重新回到那个场景。平时生活中，鼓励学生使用手机等设备把生活中有感触、好玩的事记录下来，并上传到互联网上与其他人及时分享，通过自己和别人的故事积累素材。

怎样批改作文才能使学生更加注意到不足，也是教师要解决的问题之一。在作文教学中，教师可以利用电子荧屏设备定期开展“一起评作文”的活动，使全班学生都能加入当中来。将每一篇作文都呈现在学生面前，让他们提出优点和不足，最后由教师点评。一起点评的模式，突出文章的优点，全体都能从中获益，而由学生提出的不足地方更能引起他们的注意。教师可以用软件建立作文系统，对每一个学生的语文完成情况进行追踪，同时公开程序入口，学生在写作文之前可以登录系统翻阅以前的作文记录，找出自己需要注意的地方。另外，在这种活动之外，教师可通过网盘或者邮箱等网络应用，将每一次写作的优秀文章分享给每位学生，学生能学习其他人的长处，见贤思齐。

3 信息技术使口语教学更有层次

情景口语 注重口语教学，更能让学生学以致用，提高社交能力。在平时的教学过程中，教师可通过多媒体设备为学生创造模拟环境，让学生身临其境，使他们能有效地进行口语训练。如在讲解《保护有益动物》一文时，教师可播放大自然各种有益动物活动的视频，展现它们日常活动的瞬间，学生可以通过荧屏真实感受到动物与人的亲切联系。在渲染出生动欢乐的课堂氛围之后，学生能主动表达对大自然的热爱。然后，教师呈现可爱动物逐渐减少的资料，播放它们被人类掠杀的视频和图片，前后对比，让学生在这个过程中反思，然后相互进行讨论。由此教师能激发出每个人的观点，使学生的语言运用能力有明显提高，也能在这种热烈的气氛中使他们爱上交流和表达。

口语对话 要将口语运用到生活中去，还是需要学生能就某一个环境进行模拟对话，这就要求课堂能活跃起来。例如，可以利用互联网和多媒体为学生播放名人采访材料，感受他与记者对话带来的思想风暴。教师由此可将学生分为多组，按照类似主题布置任务，并要求上台表演。学生自我分配角色，自行准备问题，能发挥创造性，并且激发学习的积极性。与此同时，学生可上网查询资料来了解自己模仿人物生平，使口语教学更深入人心。

4 信息技术使综合性学习具体化

信息技术和综合性学习的结合，可以使学生锻炼出仔细观察能力、收集处理信息能力、交流表达能力以及运筹帷幄、相互协作能力。互联网资源为教学提供海量信息，而简单的操作过程使无论是教师还是学生都能轻易上手。

通过信息技术，综合性学习更深入 课堂之外，教师通过互联网给学生布置课前资料搜集的任务，学生可以自主根据任务在网上搜集、筛选、整合资料，由此一来，学生在课前就对课堂内容有一定了解。譬如当一单元的综合性学习主题为“传统文化”时，有的学生查的是端午节资料，有的学生了解的是春节的来历……这样学生就可以根据个人爱好发表自己的见解，教师也可以添加个人观点用平等的身份与学生进行讨论，使课堂气氛更轻松。

通过信息技术，综合性学习不再有局限性 传统教学的内容往往只来源于课本，对同一事物，学生只能通过书本教学来获取单一信息。利用信息技术，学生可以充分利用互联网的功能，从更多方面来了解课本内容。比如综合性学习“说不尽的桥”，教师可以把教学内容分为中国桥梁、外国桥梁、现代与桥相关的故事、有关桥的古文古诗等，然后让学生自行选择，自主搜集资料并做成幻灯片，再统一进行分享，使学生深切感受到桥文化。

综上所述，信息技术在语文课堂上的合理利用，能激发学生的求知欲，使教学过程中的一些难点内容各个击破，增加学生之间和师生之间的互动，达到语文素质教育的目的。另外，信息技术可以为学生自主学习提供资源，让学生形成主动学习的习惯，也能使学生掌握的知识更全面。

参考文献

[1]张强.城镇初中信息技术与语文综合性学习整合的研究[J]读写算，2011（27）.

[2]周建林.语文综合性学习中现代教育技术的应用[J].教育前沿，2009（Z1）.

[3]曾毅.借助多媒体课件推进拓展中学生综合性学习资源[J].四川教育，2010（22）.

[4]姜舒怡.初中语文综合性学习案例分析[J].文学教育，

2011（1）.