金鸿

我们学习外语，是为了与世界交流;学习文言文，是为了与古人对话。古辈先贤的智慧灵光，无不固化于卷帙浩繁的文言典籍中。学好文言文，我们才能从中汲取精神力量，让中华思想文脉世代传承。以人教版教材为例，在五年段下册，六年段上、下册共安排了4篇文言文——《杨氏之子》《伯牙绝弦》和《文言文两则·学弈·两小儿辩日》。虽然数量不多，却篇篇精彩，有很强的故事性与哲理性。这些文言文课文的学习，为学生在中学学习文言文奠定了初步的基础。但是，在现代汉语白话文语境之下，小学生初次接触“读不通，也不理解”的文言文，难免有些恐惧心理，以致厌烦、放弃。笔者认为：小学文言文教学，应采取增强课堂的趣味性、精练课堂结构、简化授课环节、初步渗透古汉语知识等教学策略，以消除学生的恐惧心理，让更多的学生喜欢上文言文。

一、巧用现代教育技术和情境表演

首先，在文言文教学中，我们应当充分利用现代教育技术，如自行设计动画课件，或利用教育远程资源等，选用生动适用的影音课件。在课堂以直观、有趣的动画视频，增强课堂吸引力。这有助于学生直观地理解文言文的内容，并从此喜欢上文言文课。

其次，注意文言文的内容的情境呈现，让课堂充满趣味。如教学《两小儿辩日》时，可以让两个学生上台表演“辩斗”，教师自扮“孔夫子”，最后还受到“两小儿”——“孰为汝多知夫”的奚落，让课堂充满笑声。

再如，教学《杨氏之子》时，可以进行带有拓展性的情境再现。……