周如珺

聆听音乐的过程是人们通过听觉器官，引起不同的情绪反应和情感体验的过程，是一个聆听者积极参与的过程。因此，培养学生“音乐的耳朵”，既要重视听觉经验的学习和积累，更要激发学生倾听音乐的主动性。那么，小学音乐教学该如何激发学生倾听音乐的主动性呢？

一、创设平等对话的氛围，为学生主动倾听音乐奠定情感根基

音乐教师是沟通学生与音乐的桥梁，在课堂上，如果没有融洽的师生关系，没有相互尊重、平等对话的课堂氛围，学生也就不敢大胆地表达自己对音乐独立的思考与见解了。因此，平等对话的课堂氛围是学生主动倾听音乐的情感根基。在欣赏教学中，创设平等对话的氛围可以有许多做法。比如，出示不同的图片，请学生听音乐选择合适的画面，并说说自己的理由。这样的方式，既给出了相对的范围，又不“一锤定音”，能通过对话了解学生的思考。还可以抛出问题与学生共同讨论，一起到音乐中寻找答案，最后达成共识。还可以创设情境，鼓励学生带着想象为音乐创编一个合适的标题等。总之，“艺术不能容忍说教，审美不能依靠灌输”，当我们赋予学生选择的权力和平等对话的机会时，我们会发现，学生更能保持良好的心境，进入专心的聆听。如二胡曲《二泉映月》中的“06？摇56？摇43？摇|？摇2？摇— ……” 一声叹息般的下降音调最先使人产生了哀伤、凄凉、失望与无可奈何的情感体验。大人们会说：它仿佛一个饱经风霜的老人因不堪回首往事而深深地叹息。