范新瑞

叶圣陶曾说：“作文是各科学习成绩、各项课外活动的经验以及平时思想品德的综合表现。”要写好作文需要有一定的生活积累。因此，习作教学要关注学生的生活源点，开启学生的习作引擎。

一、结合学科课程，感受学习生活

学习是学生生活的重要组成部分，尤其在校的学习生活，是学生生活的一大亮点。只有充分让学生发现课程的学习生活内容，才有源源不断的习作素材。

1. 关注学科与习作的联系。各个学科的教材都遵循着学生成长的要求，依据学科的特点编写，所涉及的内容都对学生有极强的吸引力，能促进学生的健康发展，是学生感受最集中、最深刻的资源，更是学生习作之源。关注多学科间的资源整合，有助于拓宽习作的视野，丰富习作的内容。如，一位教师上《走近残疾人》的品德与社会课，请一名学生到讲台前，用事先准备好的布条蒙住学生的眼睛，再让他走回自己的座位。这名学生磕磕碰碰找不到自己的位置，其他学生哈哈大笑，甚至有两名学生激动得冲上去搀扶他。接着，这位教师又让全体学生解下红领巾，背过左手，用右手系红领巾，学生叫苦连天、丑态百出……原来，教师是让学生体验残疾人生活自理的不易。这个过程不就是很好的作文素材吗？像体育课的趣味活动、科学课中有趣的实验、音乐课的欣赏、美术课的巧妙构画……教师若能潜心捕捉学生在不同学科的学习生活，加以点拨指导，何愁学生习作无内容可写！