张福茂

【摘 要】语文作为所有学科的语言基础，在初中课堂中是相当重要的，但是在语文教学实践中却普遍存在着上课效果不佳的情况，在这种情况下，如何设计好“主问题”就显得格外重要了。笔者将从教学实践的角度，就设计更有效的“主问题”来谈谈自己的看法。

【关键词】初中语文    主问题     设计

一个精心设计的“主问题”往往能在课堂上起到非同凡响的作用，在促进学生积极思考的同时，也加深了学生们对课文的理解。只有这样，才能提高学生的语文水平，从而使学生在语文的学习过程中提高自己的素质，促进自己的全面发展。

一、语文中的“主问题”分析

“主问题”就是在阅读教学过程中能引发学生对该课文的集体思考、讨论、理解、品味的问题，又称之为“中心问题”。它不像其他的零碎问题那样没有针对性，也不像其他闲杂问题那样没有话题性，它具有精炼的概括性、可探究性和内在的逻辑性。“主问题”的出现取代了过去语文课堂上教师只讲解和分析课文，把课文肢解式、抽象式的方式，而是让学生积极地深入到文章中去品味作者的意图。只有这样，新语文教学课堂才不只是“填鸭式”的教学，不是老师死板地讲述，学生一味地接受;不是死气沉沉的课堂，每个人都提不起精气神;不是对名著的枉读，更不是千篇一律的理解。只有进行“主问题”的设计，才能让学生进行一次与书本的深入对话，让语文课真正有意义起来。从另一个方面看，“主问题”本身的精炼性也要求教师对教材的把握十分到位，从而使得“主问题”的普遍运用将督促教师们更细致深入地研究教材。这对促进语文课堂水平的提高也是有重要作用的。

二、如何合理地设计初中语文教学中的“主问题”

“主问题”的设计也是颇有技巧的，只有设计得好的“主问题”才能发挥它的作用。如何设计一个真正的完美“主问题”呢？

（一）找对文章的角度

只有积极地从文章的标题、文眼、文本线索、结尾和文章的精彩处入手，才能真正地找对应该设计的“主问题”的角度。如果从文章标题入手，以史铁生的《我与地坛》为例，一看文章标题我们可以找到的“主问题”角度就是：“我”和“地坛”有什么关系呢？由此就可以有所侧重、循序渐进地设计“主问题”。如：“我”是什么样的？“地坛”是什么样的？“我”和“地坛”有什么联系？这几个“主问题”的设计，能引发出学生更多的思考：作者是在什么情况下去的地坛？地坛对作者而言意义在哪里？作者着重描写的地坛是个有着什么精神的意象？作者这样写的目的是什么？这样，“主问题”在教学中的目的就达到了。所以一篇文章的角度是相当关键的，只有从正确的角度提出的“主问题”才能起到“牵一发而动全身”的作用，才能在正确的方向上引导学生去思考有意义的問题。而文眼作为关键句子，文本线索作为文章脉络，结尾作为文章结论，精彩之处作为文章高潮，都是作者写作思路和思想感情的体现，从这几个方面不仅能正确地理解文章，还能提出有意义的“主问题”。

（二）找准文章的价值

“主问题”的设计一般都要体现文章的价值，不能只是随便地向学生问问题。只有体现文章价值的问题才能使得学生对于该问题的回答是有意义的，也会让问题具有开放性，从而能鼓励学生大胆说出自己的见解，在形成读书、提问、思考、讨论的立体交流课堂模式的同时，也有利于教师和学生在有价值的提问中，深刻体会作者的思想感情。如在鲁迅先生的《故乡》中，如果只是一味地提问鲁迅的故乡在哪？鲁迅原名是什么？闰土这个人物有什么人物特点？等等，对于文章而言就意义不大。因此我们应该设计的“主问题”是鲁迅对于故乡究竟抱以何种感情？只有这样，学生们才能在分析作者的感情同时分析每一个人物在当时时代背景下的性格特征，以及故乡对于我们每一个人的意义。也正因为如此，文章的内涵以及中心思想才得以表露出来。这也是“主问题”要找准文章的价值的主要原因。另外，我们在冰心的《纸船》、老舍的《济南的冬天》和朱自清的《背影》这样的文章中都能用同样的方法来设置“主问题”。

（三）注重知识点的延伸

在新课标语文教学的背景下，语文课程也发挥出其工具性的一面，即通过语文增加学生的知识来扩大知识面、贴近生活，将语文知识运用到其他学科中。基于此，教师在“主问题”的设置上就要注意知识点的延伸问题。要实现这个目标，就要求“主问题”的设计要激发学生的想象力，启发学生的思维，实现从课内到课外的进步，引导学生自主学习。如在《杨修之死》中，可以另辟蹊径地提出这样的“主问题”：杨修到底算不算是曹操杀死的？这样的问题其实像一个辩论赛的题目，教师甚至可以将其设为辩论题，引导学生积极进行辩驳，从而引出杨修实际上也有性格缺陷，曹操用人也有界限诸如此类的问题。在课堂上将形成非常热烈的讨论气氛，也由此引出在现代社会中我们应该怎么正确地表现自己的才能这样的现实问题。甚至会有同学因为这个问题而开始对三国故事好奇，从而在课后认真品读三国。由此可以看出，一个好的“主问题”的设计确实能引导学生自主思考和自主学习来延伸自己的知识。

三、结语

总而言之，我们可以看出“主问题”的设计对提高初中语文教学效率和质量是相当重要的。因此，每个语文教师都应该在认真研读和分析教材后，结合自身实际和班级实际，提出有意义的“主问题”，以此来激发学生的学习兴趣，提高他们的语文素养来，促进他们的全面发展。

【参考文献】

[1]杜利平. 初中散文阅读教学主问题设计的原则和策略初探[J]. 内蒙古师范大学学报（教育科学版），2013（8）：134-135.

[2]曾杨才. 提纲挈领一顿百顺——初中语文阅读“主问题”教学设计例谈[J]. 黑龙江科技信息，2010（20）：180-181.