田锦琼

随着科学新技术的发展，今天的我们已经进入了以数字化、网络化为基础的信息化社会，科技的发展也使新一轮的课程改革焕发出新的生命力，从教学技术、教学手段、课程信息、教学情境等方面影响着传统的教学方式。现代信息技术包括计算机、多媒体和基于Internet的网络通信技术等，具有容量大、良好的交互性、能处理多样的信息、远程共享等特点。恰当地运用现代信息技术，将极大地提高政治课堂教学的趣味性、实效性，发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性，实现课堂教学效益的最大化。本文将结合笔者几年来的教学实践，就现代信息技术在初中政治课教学中的运用及运用中需要注意的问题谈几点看法。

一、现代信息技术在教师备课中的运用

现在信息技术在辅助教学方面有着传统教学方式（如黑板、模型、纸质媒体等）无法比拟的优势，特别是在收集学习资料方面具有非常独特的优势。在社会信息化程度日益提高的今天，教师和学生只要恰当运用现代信息技术，便可以在很短的时间内收集到所需要的各种教学资源和学习资源。

1. 教师可以利用Internet网络技术收集丰富的教学资源，包括文字材料、音乐、声音、视频等。例如在讲到，湾问题（九年级）时我通过网络收集了不少从蒋经国、李登辉时期一直到2005年连战、郁慕明等重要政界人物访问大陆开始两岸和平之旅等两岸关系的政治上变化，两岸民间各种交往活动的事例等资料，以及有关两岸统一的各种音乐、文章、视频等，然后根据教学的需要挑选更合适的资料，使得备课时有了更大的选择空间。

2. 在不脱离教学目标的前提下，教师可以在备课时借助网络恰到好处地增加一些与教材内容密切联系的知识，并利用计算机对教材内外的资源进行加工，帮助学生更透彻地理解教材。如在讲到经济全球化的内容时，正值美国爆发“次贷危机”引发全球经济危机的时候，我便在备课时及时加入这一热点话题，并引申出“次贷危机”的来龙去脉及其全球破坏力，以及我国面对危机的政策、信心由来。这样一来，既可增加学生对教材原有知识的理解，扩大学生的知识面，同时又增大了课堂的容量，体现了教学内容的时效性。

3. 互联网上存储着教学所需的各种数据、资料和教学软件，为广大教师利用网上资源进行协同备课提供了便利的条件。教师可以选取网上的名师教案或课件进行教学，从而实现了教学资源共享，提高了教学资源的利用率、备课水平和教学效果。例如在讲到《正义是人类良知的‘声音》（八年级）时，我先从网上下载这一内容的教案、课件，并针对自己教学的实际情况与学生的实际情况，进行了适当删补，上完课后跟据情况进行修改，再上传到网上，优化了网上教学资源配置，真正实现了教学资源共享。

二、现代信息技术在课堂教学中的运用

1. 教师通过计算机运用PowerPoint、Premiere、Photoshop等技术对声音、视频、图片以及丰富的网上资源进行再加工，制成教学课件，创设各种形象直观的学习情景，提供图文、声音、动画等多种刺激，让学生身临其境，丰富其直接经验和感性认识。互联网可以为学生提供多样而实效的信息，激发学生的学习兴趣和探究欲望，使学生的注意力和求知欲望与课堂教学有机结合起来，在有限的时间和空间最大化整合信息，帮助学生开阔视野，拓展思维空间，提高了学生的学习积极性，增强了学生的参与意识，同时极大地提高了课堂教学的效果和效率。

2. 教师在课堂教学中利用多媒体课件将教材中的重点、难点通过图示、表解等方式显示出来，帮助学生梳理所学的知识，指导学生认识各知识概念之间的内在联系，加深对已学知识的理解。例如讲到“一个中心，两个基本点” 、“改革、发展、稳定”的关系时（九年级），我便使用Flash制作了一个小画面：一艘船在大海中平稳地行进，船体忽然失去导航系统和动力系统时出现了不同情况。让学生思考三者的关系，然后告知学生“一个中心，两个基本点”就像这三者的关系。接着根据船在平静的天气和暴风雨的天气中摇晃的程度，告诉学生大海就如同社会，社会稳定了才有利于改革和发展。通过动画演示，学生很容易地理解了“一个中心，两个基本点” 、“改革、发展、稳定”之间的关系。

3. 利用多媒体课件还可以把时间跨度较大而且分散在课本章节的相关知识联系起来，串成线，连成网，知识一目了然。例如讲到“创新是一个国家和民族发展的不竭动力”（九年级）时，我便将所学内容中有关创新的知识以及所在的框题、页码、主要内容罗列出来，使学生在头脑中形成比较完整的知识结构。这样，既节省了时间，增加了课堂的教学密度，又提高了学生的分析综合能力。

4. 利用计算机等技术，将教材资源情景化、生活化，使教学中的知识点进入到情节化、互动式、多重感知的情景中，从而形象、直观地引导学生理解、掌握、消化知识。如讲到〈消费者的合法权益〉（八年级）这一内容时，我便用韩红的歌曲《天亮了》作为音乐背景，播放1999年贵州麻岭风景区缆车因违规设计施工和超载而坠毁的录像及其他消费问题的资料图片，加上声情并茂的图片介绍，许多学生在这一情景中流下了眼泪。我又适时启发学生把所遇到听到的消费者权益被侵害事件讲述出来，然后进入教学目标要求，消费者有哪些合法权利，消费者应怎样维护自己的合法权益，引申出国家、社会应如何维护消费者的合法权益。带着这些问题，学生互相讨论、探究，纷纷发表自己的见解，最终完成了教学目标。

三、现代信息运用中需要注意的问题

1. 教师要积极转变教学观念。在新一轮的课程改革中，教师不仅仅是知识的传递者，还应是学生学习的引导者，教师的角色由“传道授业解惑”转向引导学生自主学习、合作学习、探究学习等方面。现代信息技术为教师角色的转变奠定了坚实的基础，然而教师角色的转变不会因为信息技术的运用而自动实现，如果教师“满堂灌”的观念不变，也只是由过去的“人灌”变为现在的“电灌”，再好的多媒体课件也只会沦为现在版的“黑板、粉笔”，发挥不少它应有的作用。

2. 教师要吃透教材，精心设计和制作课件。在课堂教学中运用多媒体课件的目的是要实现教学过程的最优化，因此在内容的选取上要以教材为蓝本，从所教学生的实际情况、要实现的教学目标、完成教学任务的需要出发，认真备课。同时不可滥用课件，否则不但达不到预期的教学效果，还有可能让学生产生厌烦。

3. 要结合政治课教学与现实社会紧密联系的特点，收集信息时要注重时代性、代表性和有效性。利用现代信息技术将生活的气息融入政治课堂中，为学生提供了解社会、掌握天下大事的平台，吸引学生的學习兴趣。在教学中，每年的“感动中国”十大人物评选活动、中央电视台“3·15晚会”、2008年的南方雪灾、汶川地震、北京奥运会、神舟飞船、西南地区旱灾、上海世博会等时事资源都应及时地成为政治课堂上的重要资料。

总之，将现代信息技术与政治课教学相结合，为学生提供了更多形式的教育，能创造出更好的学习情境，激发学生的学习积极性，达到教学过程的优化，促进教与学的互动。教师借助网上丰富的资源与计算机技术，引导学生回答、讨论，提高学生发现问题、探求问题和解决问题的能力，让学生获得更大的发展。

【参考文献】

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[2]王力.上好一堂课的22个关键要素——初中思想品德[M].北京：光明日报出版社，2006.

[3]孙玉民.新课程的理念与实施——师范生读本[M].西安：陕西师范大学出版社， 2005.

[4]曹宝静.中学政治教学建模[M].南宁：广西教育出版社，2003.