储晨辉

个性化教育是指充分尊重学生的主体地位，以挖掘学生的个体潜能、促进学生的个性发展的教育。学生个性化发展的培养是21世纪体育与健身课程的重要教育目标之一。在教育教学中注重学生个性化的发展，有助于学生创新能力的培养，有助于学生的终身发展和可持续发展。本文从中学体育教师的角度谈一下自己的教学设想。

一、个性化教育含义及特性

1.含义

个性化教育是指充分尊重学生的主体地位，以挖掘学生的个体潜能，促进学生的个性发展的教育。个性化教学最关键的就是师生之间的互动以及学生与教学资源之间的互动。

2.特性

差异性：人的生命过程有不同的阶段性，各年龄阶段个体的生理特征也不相同。每个个体的先天遗传、后天环境和家庭等因素在每个阶段也有差异性。独特性：个别差异是客观存在的，有性别、认知能力、性格类型、气质、身体素质的差异。主体性：集中体现为人的自主性、能力性、创造性，主要反映出人高度的主观能动性。创造性：学生创造性的体现是个体创造力的行为过程表现，是根据一定的目的和任务，运用已有知识，产生出某种新穎、独特、有社会或个人价值的产品的特殊能力。

二、 中学体育与健身课程实施个性化教育的理论依据

现代教学论认为：个性化教育是着眼于充分发展人的个性的教育。它针对人的个性差异，通过一定的训练和培养，使其得到充分的发展。只有每一个学生的个性得到充分发展，才会带来自己的独特的东西，从而使受众个体思维丰富活跃起来。现在的体育教学力求教师与学生、认知与情感、体能与心理健康全面协调地发展。

三、中学体育教学中个性化教育的具体实施措施

1. 激发学习内驱力，培育学生的个性和创新能力

加纳德认为，学生有多元智能，每个人都有特色和亮点。实施个性化教育，是使学生掌握适合自己的运动技能，使每个学生都获得不同程度的成功。教师应该进行很好的教学设计，创造有序的课堂，创设积极的竞争情境，给每一个学生提供显示自己运动能力的机会，激发学生的求知欲和运动兴趣，使学生将所学其他学科（如物理学、心理学）的知识运用到体育学习之中，并不断构建新的知识和技能，有意识地培养学生个性化和探究学习的能力。

2. 创设民主、和谐的教学环境，释放学生的个性

2.1建立平等、和谐的师生关系。教师要树立正确的师生观，与学生进行平等地交流，走进学生的内心世界，为学生个性的健康发展创造良好条件。要掌握学生的学习心理，主动参与学生的学习活动，鼓励学生提出不同的学习见解，给予学生质疑教师权威的权利。教师不妨尝试对课堂纪律实施“弹性”管理，张弛有度，多给学生自由展示及小组协作（分层）探究学习的空间，采用诙谐幽默、轻松活跃的教学风格调节课堂气氛。针对体育课的显性特性，可以运用形式多样的专项体育游戏贯穿在体育课堂教学中，充分调动学生的运动积极性，让学生从“要我学”变“我要学”。教师要以发展的眼光看待学生的错误，多些理解和宽容，少些斥责，寻找适合不同层次学生的“最近发展区”，进行分层次教学，使每个学生都有学习的自信心。

2.2合理安排教学内容，进行梯度教学。教师在组织教学时，根据教材特点和学生实际，充分考虑学情，要有针对性的教法措施，使学生在学习一项教学内容时，掌握一套由易到难，由浅入深的方法。对不同的学生要有不同的对待，理解、宽容、尊重每位学生。对待身体素质好、接受能力强的和一些身体素质较差的学生，应用分组、分层教学，譬如跳箱、单杠等技巧类项目教学中，体重较大的学生和弹跳力协调较差的学生，老师要做的是消除他们恐惧害怕的心理，帮助学生建立自信心，并通过降低首次达成的指标要求，及相关辅助器材运用等行之有效的教学手段来帮助学生。

3. 开放性课堂教学体系，张扬学生的个性

3.1交还学习的自主权。每一个学生都有自我发展的愿望和潜能教师应该提高学生的学习积极性，创设自主学练的条件，鼓励学生根据自己的兴趣爱好、个性特长、学习能力选择练习内容、练习形式和练习方法，独立地进行体育锻炼。一旦学生拥有了学习自主权，他们就会主动树立学习意识，积极参与学习过程，体验体育运动的快乐，交流学习经验，进而养成独立学习的个性特征。

3.2 拟订开放的教学目标。性别、遗传和环境等因素导致了学生的个性差异性，体育教师必须因材施教。教学目标的确定要体现课程的层次性、阶段性和发展性，寻找符合各类学生学习的“最近发展区”，确保学生通过自身努力“跳一跳够得着”，满足不同层次学生的发展需要，让每一个学生都能明确自己努力的方向，体验学习成功，建立自尊、自信，在准确的自我定位中发挥每个人的个性特长。

3.3 注重教学评价方法的多元化。现代教学评价越来越重视评价的教育功能，强调评价主体的多元化和方法、标准的多样化，其目的是创造适合学生发展的教学评价体系。新的体育课程标准中要求：从单一的注重学生成绩考核评价逐渐发展为自我评价、他人评价、学习过程评价、教学成绩评价相结合的综合评价体系。实践中，教师以学生发展为本积极地为学生创设参与的空间。通过组织学生学练过程中的自评、互评、小组评、集体评等，让他们对自己的学习过程主动反思与提高。这样可适应当今学生竞争好胜、自尊心强的心理特征，让每一位学生都有一个自我表现向上追求的原动力和提升空间。

综上所述，在学校教育中的中学体育与健身课程对促进学生个性化发展是具有积极的、重要的作用。教师要采取多样化、灵活性和个性化的有效教学策略、措施来实现和达成体育课程三维目标，促进学生个性化的全面发展，培养适应现代社会发展的高素质新型人才。