尤丽娜

（华东师范大学特殊教育系 上海 200062）

一、AAC概述

根据美国语言与听力协会（American Speech-Language and Hearing Association,简称ASHA）的定义，AAC对暂时或永久性的障碍进行补偿，障碍包括说话及语言的产生或理解损伤、活动限制和社交参与等，而补偿方式包含沟通——说及写的形式。从字面上翻译，AAC为扩大及替代性沟通系统。扩大性，是指加强既有的能力，当说话无法被沟通对象理解时，可采用语言之外的所有非口语的方法来补充口语，主要有肢体、表情、书写等方法。替代性，是指个人说话能力严重受损时，用来代替口语的表达或者说话的方式，如，符号方式或者动作方式。总的来说，AAC的宗旨为扩大特殊人群的残存能力，替代其有待提升或较为不足的能力，各年龄层各种障碍人群，因口语缺陷无法满足沟通需求，特别是当接受的语言超过表达的技巧时，就可考虑使用AAC。

AAC包含四个要素：符号、设备、策略和技术。[1]AAC可以运用辅助性和/或非辅助性的符号，扩充或替代障碍者在口语和/或书写上的沟通障碍，例如图片、模型、实物、电子式语音沟通板等都属于辅助性符号；手语、手势、表情、姿势动作等都属于非辅助性符号。为确保AAC的有效实施，就一定要选择适合个体的沟通符号、沟通辅具、沟通策略以及沟通技术。因此，AAC需要专业团队的共同合作，对个体进行系统的评估，设计个别化的方案，选择适当的控制界面与画面，对个体进行使用技能与有效策略的训练，并定期进行追踪评估与辅导。

二、AAC在自闭症儿童语言与沟通训练中的应用

综合国内外已有研究，目前应用于自闭症儿童语言与沟通训练的AAC主要有手语符号、视觉图表符号、语音生成输出装置(VOCA/SGD）以及多模式的混合并用。……