吴亚英

（常州市武进区特殊教育学校 江苏常州 213164）

数学课，其目的是让学生经历实践与研究的历程，使学生形成对数学的正确态度，发展学生应用数学的能力，解决生活中的实际问题，提高学生的生活技能。智障学生的数学课，应立足在智障学生的生活基础上，将数学课生活化，即数学课的教学具、教学内容、教学方法、问题解决都来源于生活，让数学课真正走进智障学生的生活世界，让数学课充满生活的气息，引导智障学生去发现生活中的数学问题，用数学的方法来解决生活中的实际问题，让生活成为数学课的源头，成为学生的老师，这样就能使数学教学和生活中的数学紧密联系起来，切实提高数学课的有效性。

一、有效性源头之教学具贴近生活

教学具是数学课的载体，数学课离不开教学具的运用，智障学生的数学课更是如此。教学具的特性及这些特性所规定的活动方式，往往决定着智障学生获得知识的多少。教学具的选择不仅要在内容上贴近智障学生的生活，还要在活动中能让智障学生操作方便、便于探索。只有选择合适的、智障学生感兴趣的教学具，并充分加以利用，才能激发智障学生的探索欲望，让智障学生学有所得。因此，我们从智障学生的身边和生活中选择教学具，让生活切实成为数学课的源头，对学生的学习将是最恰当的帮助，会大大提高数学课的有效性。

《10以内的数》数学课中，我们看到老师拿出饼干，让学生边吃饼干边数数，学生对数有了感性认识；……