徐 美，申秀英

（1.湖南省环境教育研究中心，湖南 衡阳 421002；2.中南林业科技大学旅游学院，湖南 长沙 410004；3.衡阳师范学院，湖南 衡阳 421002）

1 研究缘起

环境教育是基础教育的重要内容，也是一项素质教育。户外环境教育模式，是环境教育理论研究与实践中的重要课题［1－3］。本研究结合旅游地理学中的研究重点——自然风景区，探讨户外环境教育模式问题，具有重要的理论与实践意义。一方面，这是一个介于旅游地理与环境教育的综合交叉型研究课题，可丰富旅游地理学关于自然风景区、以及环境教育学的基础理论研究成果；另一方面，也可为自然风景区户外环境教育基地建设，提供方法上的参考，具有一定的实践价值。

2 国内外研究现状分析

环境教育模式，是环境教育的重要内容。目前，国内外对于环境教育模式的研究大致可以分为两大主类［4－13］。一类比较宏观，可归纳为“目标导向型环境教育模式”，即“关于环境的教育、在环境中的教育、和为了环境的教育”；另一类则将环境教育模式具体界定为环境教育课程设置的方式，比如“独立设课模式、渗透结合模式、户外教学模式、环境主题活动模式、和跨学科专题教学模式”。其他还有一些地方特色模式，比如“‘一目标、四途径’中小学环境教育师资培养模式”［14］、“‘家庭—社区居委会—学校’三位一体社区环境教育模式”［15］、“基于网络的‘实践—交互—参与’环境教育模式”［16］、“‘三目标、三载体、三结合’的农村环境教育”［17］、以及“‘四五四’环境教育科研管理模式”［18］等等。……