杨 栩，管国政

(哈尔滨工程大学经济管理学院，黑龙江 哈尔滨 150001)

培养本科生拔尖创新人才是我国教育工作的重中之重。为回答“钱学森之问——为什么我们的学校总是培养不出杰出人才”［1］，2010年教育部在全国11 所高校启动“拔尖人才培养计划”，我国大多数高校也开始重视本科生拔尖创新人才的培养，与其相关的研究也应运而生［2］(P2－3)。对国内高校本科生拔尖创新人才培养的现状进行分析和思考，寻找高校本科生拔尖创新人才培养的有效模式和完善措施对我国高校的本科生人才培养乃至我国教育体制的改革具有十分重要的意义。

一、高校本科生拔尖创新人才培养模式的理论基础

国外关于拔尖创新人才培养的研究有着悠久的历史，耶鲁大学学者斯德尔伯格曾运用五特性定义法，将“拔尖人才”归纳为卓越标准、稀缺标准、产出标准、展示标准和社会珍视标准等五大标准。布得勒曾指出，拔尖人才的研究要遵循敏感性、特殊性和标准［3］。周其凤院士曾指出，拔尖创新人才是指具有高尚品德、专业知识、创新能力、具有明确的目标选择、长期的优势积累和突出的创新业绩，被社会承认的学术、技术、企业和管理等方面具有国际竞争力的创新精英人才［4］。2011年，胡锦涛在庆祝清华大学建校100 周年大会上指出:“要注重培养拔尖创新人才，使学生创新智慧竞相迸发，努力为培养造就更多新知识的创造者、新技术的发明者、新学科的创建者做出积极贡献。……