陈跃飞

（上海市周浦实验学校）

一、改变地理学习方式，发挥学生的学习主观能动性

以往的地理课堂教学，学生始终是以被动者的身份接受地理知识，他们的学习主体地位被削弱，地理学习效果也一直不理想。因此，若想构建高效的地理课堂，我们首先要改变学生的地理学习方式，让学生从原来被动学习知识的接受者变为主动探究知识的主体者，使学生的学习主观能动性得到充分发挥，并最终形成主动学习的态度。

比如，在学习《世界地图篇》这章内容时，我们就可将班里学生分成六大组，每一组对应一个洲的国家，以组为单元对这些洲中国家的信息资料进行自主搜寻和探索，然后以PPT形式将搜集的资料进行归纳总结并在班内分享，我通过让学生以组为单位对地理知识进行搜寻、研究和分析，既尊重了学生的主体地位，使学生的学习主观能动性得到了发挥，也使学生对本章内容有了更为深入的认识和了解，为高效地理课堂的构建打下了坚实的基础。

二、联系学生生活实际，赋予地理课堂生活化气息

《义务教育地理课程标准》中提出“学习对生活有用的地理”“学习对终身发展有用的地理”，这表明，地理与我们的现实生活息息相关，所以，我们在进行地理知识的传授时，要紧密联系学生的生活实际，赋予地理课堂以生活化的气息，使学生感受到地理课程对于现实所起到的重要价值和作用，从而满腔热情地投入其中。

比如……