李 颖，张 敬

（1.秦皇岛市教育科学研究所；2.秦皇岛市第一中学）

新世纪课程改革要全面推行素质教育，而素质教育的主要任务在于全面提高学生的综合素质和创新能力。要完成此任务，历史课堂教学必须注重情境教学。

情境，一个是境，一个是情，任何情境本身都带有一定的“情感”色彩。我们教师创设情境是因为教师的激情，它引发了学生内心的情感反应，从而使学生感受到了学习材料的“情感意义”。所谓教学情境，即指知识在其中得以存在和应用的环境背景或活动，其特点和功能是能够激发和推动学习者的认知活动、实践活动以及情感活动等，能够提供学习的素材。从教学的角度来讲，学习知识是呈现在一定的情境中的。但是，教材设置的情境，有的不适合学生学习，学生不感兴趣。因此，在教学中，有些内容的学习需要我们创设新的情境；同时，即使教材创设的情境是适合的，因为教材的情境本身是“静态”的，需要教师将其活化，才能成为使学生“置身其中”的动态的情境。

历史课程中的情境教学，就是根据情境教学理论、历史学科特点和学生学习历史的认知规律，在历史教学过程中，针对具体教学的目的和内容，综合运用多种教学方法和手段积极创设特定的教学情境，以促使学生左右半脑综合活动，激发学生的学习兴趣和情感，建立愉悦的表象，优化认知过程，掌握历史知识，陶冶情操，建构正确的观点和能力的教学过程。

历史课程的情境教学与传统教学相比，在观念上实现了四个转化：（1）从注重学生知识的掌握到注重学生情感的激发和认知结构的形成；……